分層次教學在羽毛球教學中的應用與研究

□孫思遠（北京師范大學北京100875）

分層次教學在羽毛球教學中的應用與研究

□孫思遠（北京師范大學北京100875）

隨著科學的發展，時代的進步，教學方法也在不斷地更新，但是縱觀近年來羽毛球的教學情況分析，仍存在著大量的不可忽視的問題，需要我們重視及改進。僅從我們身邊的羽毛球課程便可看出，很多的學校依然在遵循著傳統的一致性的教學方法，主張“一刀切”導致了學生的“吃不夠”或“吃不消”的兩極分化的現象出現，從而造成了教學效果不顯著，學生的興趣愛好，能力和既能無法得到正當的發揮，為了改善這一問題，本文以分層次教學為主導，淺談分層次教學在羽毛球中的應用和研究，以便有助于各學校教師更好地進行教學。

分層次教學 羽毛球 應用 研究

1、前言

雖然現在的科學教育法都提倡發展個性，因材施教，充分發揮學生的情趣愛好，使學生在身體和心理上得到進步，達到全面發展的效果。但是不可否認，在很多學校的教學目標上采用同一個標準，教學方法上采用比較單一的模式，沒有新的教學套路和方法，無法真正地發展學生的個性自由，同時也忽視了學生的身體素質，心理和能力方面的差異，限制了學生在興趣愛好方面的自我培養，導致他們對羽毛球課的積極性大大降低，缺乏主動學習的動力，造成體能，技術等方面得不到充分發展。分成次教學能分別考慮學生個別因素，進行分批指導，因材施教，設計不同層次的教學目標，教學方法以及對學生進行不同層次的教學指導，讓他們在同一課堂上學到不同層次的既能，充分調動他們的積極性。提高學習效率。

2、問題的提出

近年來，隨著素質教育的普及，要求學生進行德智體美全面發展，羽毛球課程在普通高校中已經越來越重要，成為了運動類中不可缺少的項目。在教學中，一學生為主體，教師為主導，同時要承認學生身體的差異性，是教師必備的教學思想。在高校中，羽毛球作為一個選修性課程，因此來自不同地方，不同專業的學生的身體素質也存在著明顯的差異?？梢?，如何培養他們的興趣愛好，讓他們樹立終身體育，快樂體育，發展自己的個性，使自身的思想素質和身體素質共同進步。而如何最大程度地提高羽毛球水平是各大高校目前最需要解決的問題。由于學生對羽毛球的認知程度不同，因此，在教學中如果采取一致的教學目標和方法，會導致學生出現“吃不飽”和“吃不了”的情況出現。久而久之，必定導致兩極分化嚴重，形成班級散漫，毫無上進心。對于認知程度高一點的學生來說，會認為教師的傳教方法極為膚淺，不夠深入，而對于認知程度較低一點的學生來說，對于老師所講的內容會產生無法理解的現象，希望教師能方面速度和進程。如此，隨著教學的進入，就會形成學生的厭學情緒，積極性下降，是學生學無所獲。使學生無法培養團結一致，互幫互助，不甘落后的前進精神。

3、分層次教學研究的目的

體育教學中強調素質教育的全面性，全體性和自主性，這同時也是對高校教師的基本要求和他們應努力的方向和目標，但是在很多高校的羽毛球課程中，他們都強調目標一致，方法統一，統一教學，統一要求，統一審核方法，從而忽視了學生的身體，素質，心理，知識度的差異性，使得學生的學習無法得到滿足，效率低下。對學生來說，他們都來自不同地區，不同班級，不同專業，因此身體和心理素質都存在著不同程度的差別，者同時也是任課教師必須承認的差別，正因為差別的存在，才造成了教學過程中困難的出現。學習學得比較快的學生會感覺老師所傳授的知識不足，有所欠缺，題量不夠多等情況，從而希望老師增加教學項目。而學得比較慢的學生則認為老師講的比較快，希望得到幫助和指導，同時希望老師放慢講課速度，以便有利于他們吸收和學習。甚至課后希望老師能留下來對他們進行個別的輔導，以此來消化課堂中遇到的難以解決的問題。

4、分層次教學研究的意義

4.1、分層次教學有利于素質教育

素質教育是以面向全體學生的基本素質為主的教育，它的核心是培養人的“創新精神和實踐能力”，素質教育面向全體學生，全面發展學生的身體和心理素質。分層次教學，可以充分發展學生的個性，根據學生的素質差異，身體差異，心理差異而制定不同的教學目標和方法，再根據學生不同層次的特點，合理安排教學內容，使每個層次的學生在教學中都能得到提升。

4.2、分層次教學有利于教學評價

考核是學習過程中的重要環節，通過考核可以獲知學生掌握知識的情況，了解學生的學習程度，同時也是對教師的教學水平的考核，通過考核，可以從中發現問題，并找到問題根源，從而尋找解決問題的方法，強化學生的學習動機。在分層次教學中，教師根據不同水平的學生制定不同的學習目標，提出不同的要求，制定不同的考核標準，使學生在考試過程中得到公平合理的成績，提高他們學習的積極性和主動性。

5、研究方法

5.1、觀察法

在實驗過程中進行細致觀察，以及對一個時期的教學后對結果進行觀察對比，從而得知常規教學和分層次教學學生掌握知識的程度。

5.2、實驗處理與實施辦法

分別隨機抽出20名同學組成實驗班和對照班，授課老師和授課可是一樣，場地一樣。實驗班采用分層次教學，分別按照不同的技術水平和分為高、中、低，三個層次，再根據他們的不同要求施以不同的教學內容和教學方法，以達到不同的學習效果。而常規班則是制定統一的教學目標，統一的教學方法，部分高中低層次的教學要求。同樣進行為期一個學期的教學，對照兩個班檢測前和檢測后的成績，從而得出結論。最終檢測的內容包括50m，立定跳遠，技術達標考試。具體數據為以下表格：

表1　對照組和實驗組50米和立定跳遠成績的平均差異顯著性檢驗（檢測前）

對照祖和試驗組50米和立定跳遠成績的平均值差異顯著性檢驗（檢測后）

從表1可以看出，實驗前學生的兩項身體素質檢測差異并不明顯（P＞0.05），而經過一個學期后，在原來的基礎上，身體素質都有不同程度的提高，但是值得重視的是，運用分層次教學的實驗班學生的成績比檢驗前的成績顯著提高，50米跑步成績明顯高于常規班學生的跑步成績，且差異非常顯著（P＜0.01），同樣，立定跳遠的成績也明顯高于常規班學生的成績。實驗證明，利用分層次教學方法對學生的成績提高，特城發揮，興趣愛好的培養起著至關重要的作用，對照班在實驗后有所提高，但成績并不顯著。

表3　實驗班與對照班兩項技術達標成績統計對比

從表三可以看出，實驗班和對照班的兩項技術達標成績，進過一學期的分層次教學訓練后，從正手發高遠球方面的成績看，實驗班的成績比對照班的成績高出25個百分點，從后場擊高遠球的成績來看，實驗班的優秀率高出對照班的40個百分點。這一成績充分表明了分層次教學在羽毛球教學中對于提高學生的學習效率效果極佳，采用分層次教學對比起傳統的教學方法來說，更有利于學生掌握各種學習技能和知識，對高校羽毛球教學質量的提高其極大地促進作用。

6、結論和建議

教學方法在教學中的重要性，就等于水對于魚而言，沒有了水，魚就等于是一條枯干的尸體，沒有靈魂，在教學中，如果沒有一定的教學方法可循，不與時俱進，而是故步自封，使用傳統的教學手段，課堂就會缺乏生氣，死氣沉沉，學生也因此沒有積極性，產生厭學情緒。而在羽毛球教學中，采用分層次教學法，可以充分調動學生的積極性，引發他們的學習熱情，使學生向更高目標，更高層次的方向發展，提高學生綜合技能成績，有利于教學任務的完成。因此，為了更加完善分層次羽毛球課程，下面提出幾點建議：

（1）在羽毛球課程教學中，老師應根據學生情況和課程的具體情況，制定相應的教學目標和任務，組織有效的教學手段，提高教學效率；

（2）分層次教學不僅需要學生和教師的參與，為了能給學生提供更好的條件進行學習，學校領導和相關部門領導也應該積極參與其中，以保證教學的順利進行；

（3）教學過程中，教師應該多跨校進行交流學習，和別校交換教學意見和建議，總結經驗，取長補短，不斷完善自身的教學方法，提高教學質量。

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1006-8902（2016）-07-SY