本科生專業素質培養探索與實踐

鄭方燕 陳自然

摘要：在分析《計量技術基礎》課程特點的基礎上，遵循高校本科生培養目標，從教學內容、教學方法、實踐教學、教學隊伍建設、教學管理、成績考評等六個方面的改革進行探索與實踐，激發學生的學習興趣，提高學生的專業素質，增強學生的學習自主性以及分析與解決實際問題的能力。

關鍵詞：專業素質；教學改革；教學實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0110-02

學生在課堂上所學到知識是有限的，一旦他們走上工作崗位，肯定會遇到這樣那樣的問題，如果我們的學生具備分析、解決實際問題的能力，他們就會很快速地適應自己的工作，而這一能力在很大程度上取決于他們的專業素養。即是說，本科生具備良好的專業素質對于就業和工作意義重大[1]。

《計量技術基礎》是我校測控技術與儀器專業的一門專業必修課程，內容包括了對十大傳統量進行計量的基本計量（測量）理論、方法和技術，包含了現代最基本的有關光、機、電、算相結合的技術，既有理論又有實踐，知識面寬，學習難度較大。本文以這門課程為例，就如何在教學活動中注意培養本科生的專業素質作了探索和實踐。

一、課程特點與教學現狀

《計量技術基礎》針對十大傳統量向學生講述計量基礎知識、基本測量原理、測量技術、測量方法和一些常用的測量儀器，課程內容很多，又涉及電子技術、機械設計、傳感器技術、精密測量技術等多學科知識，導致學生學習該門課程時，面對融合多門學科的測量原理、測量技術及具有復雜結構測量儀器，難以理解和掌握。此課程的教學主要存在以下幾個方面的問題。

1.教材問題。已出版的教材內容偏重于對各種計量技術的簡單介紹且多限于一些傳統的計量技術，對測試計量技術中出現的新原理、新技術、新裝置系統介紹極少甚至不作介紹。總體來說，一是教材內容滯后于實際，二是內容寬泛且針對具體的計量技術的內容介紹不詳細。

2.教學方法。本課程教學只采用PPT方式，而在課堂上向學生展示測量儀器的結構及具體的測試測量方法時，用PPT難以描述清楚，學生缺乏對儀器的直觀認識。

3.實踐教學。此課程無實踐教學環節，使學生在面對實際問題時，缺乏應用所學知識處理實際問題的思路和方法。

4.成績考評問題。考評方式太單一，對學生的考核以考試+平時成績為主，缺乏對學生學習成績好壞的全面考核。分數的高低不能充分說明學生的能力高低，學生缺乏學習的主動性、積極性。

二、課程體系建設與實踐

針對上述問題，教學組以培養本科生專業素質為目標，通過基于本課程的課程體系建設，讓此課程資源具有系統性、完備性和可操作性，為提高學生專業素質做出貢獻，主要在以下幾個方面做出了改革與探索。

1.教學內容。針對教材問題，我們根據我校本專業學生的培養目標編寫了教輔資料。我校本專業中，幾何量計量不管是在科研還是學科建設方面都有突出的優勢，對本科生的教學也較側重于這個方面，在本科教學中也相對會花更多的時間和精力來講解這方面的內容，所以現有課本的相關內容就顯得尤其簡單和大略。教學組就幾何量計量相關內容編著了相關教輔資料，詳細介紹了這部分在國際上最新的計量方法和計量儀器的原理及應用。幾十學時的教學本身不可能把十大計量技術涉及的內容講完、講全、講透，我們根據專業特點和我們的優勢，將幾何量計量這一章節的內容作為重點講解，以期學生通過這部分內容的深入學習能對整個計量技術有所參悟，沉淀為測控思想和技能，以幫助對其他基本量的計量技術的學習與掌握。

2.教學方法。目前，高校都十分重視多媒體教學，但是任何一種教學方法都有其優勢的一面，也有產生問題的一面。多媒體教學，優點在展示性，節約時間上有突出的優勢，缺點是學生容易迷失在老師的快速PPT翻閱，而不能進入狀態[2]。通過多次與學生交流、溝通，教學組老師討論形成了本課程的教學方法：理論方法多采用板書，儀器結構采用PPT方式，計量過程采用AVI課件，以展示計量全過程，再加上儀器的現場應用視頻，多方式地展示計量原理與計量技術。

3.實踐教學。本科生的就業現狀顯示，就業對本科生的能力培養方面提出了特殊要求，要求學生在良好掌握基礎理論的基礎上，還要具備將理論知識轉化為應用技能的專業素質；要求在形成基本能力的基礎上，必須具備某種能力的特長。學生專業能力的培養與形成，需要通過不斷解決實踐中遇到的問題來實現，以滿足未來工作崗位的需要，這樣的畢業生很受用人單位的歡迎和青睞。我們的教學必須要重視學生實踐能力的培養以應對社會對應用型人才的需求。教學利用現有設備和兩次中央與地方共建設實驗室建設項目新進設備，編寫實驗指導書，利用一定數量的設備開設了實驗課和課程設計等實踐教學環節。對科研實驗室里先進大型儀器數量少，不具備開設學生實驗課的，教學組制作了與這些儀器相關的AVI課件、模擬實驗、教學錄像等，以補充實驗課程內容，讓學生接觸國際上最精確的測量儀器，形成實驗室教學、科學研究方法教學相結合的二維實驗實踐教學體系[3-4]，以加強學生的實踐能力和解決問題的能力，提高專業素質。

4.教師隊伍建設。教師的個人素質是學生學習積極性和主動性的重要影響因素，要培養具有一定專業素質的學生，老師的職業修養、專業素養、知識結構、科研能力、教學水平就顯得尤其重要。本課程的授課老師都是傳感器技術、智能儀器、嵌入式系統、精密測量等相關課程的老師，且在嵌入系統開發、幾何量精密位移測量方面有很強的科研能力。三位本課程的主要任課老師以項目負責人的身份共獲得5項國家自然科學基金項目（其中1個重點，2個面上）及十多項省部級項目，具備在本課程的教學活動中將理論與實踐教學做到靈活、多變、有效的能力。任課教師及時將課題研究的成果，曾遇到的問題及解決措施等充實到教學中，不僅豐富了課程內容，還有效提高了學生的興趣，獲得了良好的教學效果，提高了學生的專業素養。

5.成績考評。改變傳統的衡量知識記憶結果的學生成績評價體系，形成一套完備的對學生的課堂學習、實踐環節學習的全面考核體系。在理論考核方面，增加了系統設計與誤差分析及相應的補償技術等內容，體現學科發展趨勢及新技術、新觀念。實踐考核根據實驗的形式和難易程度設置不同實驗的比重和評分標準，注重實驗質量。實踐環節成績要體現學生的綜合實驗能力及創新能力，學生的最終成績能全面、客觀、真實地反映學生的學習情況，形成對學生綜合素質的準確評價，才能使學生端正學習態度，從而使學生在教學全過程中提高專業素質。

6.教學管理。通過前面幾項對本課程的改革與實踐，教學效果和學生的反響都很好，取得了一定成效。為了使該課程在教學過程中的教學質量能保持穩定，并能根據學生與教學要求的需求快速的做出調整，有必要將其串起來形成本課程的課程體系，避免憑個人經驗和習慣來處理問題的傾向，使我們對這門課程的教學改革與探索的成果更具有可行性和質量保證。

為了形成課程體系，除了前述已有的各項措施外，還必須在課程教學的管理環節進行規范，對教學環節進行全方位、全過程監控和管理，包括教學督導、聽課、學生評教等教學環節，對敬業、有責任心、有師德、鉆研業務、積極、主動改進教學效果的老師進行獎勵。成立由課程負責人組成的聽課小組，定期或不定期的對任課老師的講課尤其是新任課老師的課堂教學進行聽課評價，提出改進建議。對授課教師的授課水平、教學態度、教學內容等進行巡查，發現問題及時反饋。要求教師之間經常互相聽課，安排聽課任務，研究交流教學心得。要求任課教師必須處理課堂發生的學風方面的問題，情節嚴重的，將發現的問題反饋給輔導員，及時做出批評教育，從教與學兩個方面齊抓共管，以提高教學質量，從而有利于學生專業素質的培養。

三、結束語

通過《計量技術基礎》這門課程應用于本科生專業素質培養的探索與實踐，形成了《計量技術基礎》課程的完備教學資源體系，包括輔導教材、多媒體課件、AVI課件、實驗指導書，教學過程規范及合理的學生成績評價體系，服務于本校測控技術與儀器專業全體本科生。通過教學實施，學生提高了學習本門課程的興趣，愿意主動、積極的去學習、思考、實踐，也為學好其他專業課程打好了基礎，有效提高了專業素質。

參考文獻：

[1]梅家斌，曹劍文，王麗.大學生專業素質現狀調查及模糊綜合評價[J].武漢科技學院學報，2009，22（4）：38-40.

[2]龐思勤.對課堂教學問題的若干思考[J].北京理工大學學報（社會科學版），2006，8（4）：107-109.

[3]李美娟.大型精密儀器用于開放性實驗教學的探索與實踐[J].現代儀器，2012，18（3）：81-82.

[4]朱平川，岑衛健，李楠.大型儀器平臺應用于本科教學實驗的探索[J].實驗科學與技術，2012，10（1）：119-121.