高師院校《城市規(guī)劃概論》課程實踐教學模式研究

高超

摘要：《城市規(guī)劃概論》是一門實踐性很強的課程，實踐教學在課程教學中具有重要作用。從高師院校城市規(guī)劃專業(yè)特點及《城市規(guī)劃概論》課程特點出發(fā)，探討了該課程在實踐教學中存在的問題，并提出實踐教學的模式。

關鍵詞：高師院校；實踐教學；城市規(guī)劃

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0167-02

《城市規(guī)劃概論》課程是城市規(guī)劃相關專業(yè)的主干課程，具有一定的實踐性，探討該課程的實踐教學模式，對于《城市規(guī)劃概論》課程教學改革具有一定的意義。國內高校的很多學者都對《城市規(guī)劃概論》課程的實踐教學模式及手段進行了積極的探索，為研究高師院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何開展城市規(guī)劃概論實踐教學工作提供了借鑒。

一、高師院校城市規(guī)劃專業(yè)特點

由于學校層次，辦學歷史及學科背景的不同，目前城市規(guī)劃專業(yè)的設置不同，辦學的形式也不同。在我國主要有三種形式，一是以建筑學為背景的城市規(guī)劃專業(yè)，二是以地理學為背景的城市規(guī)劃專業(yè)，三是以測量學等為背景的城市規(guī)劃專業(yè)。對高師院校而言，近幾年由于學科建設、市場需求等多方面原因的影響，高師院校不斷擴展學科門類，開辦了很多非師范類的學科。城市規(guī)劃專業(yè)也相應依托于傳統(tǒng)的地理專業(yè)而在高師院校興起。高師院校的城市規(guī)劃專業(yè)有很多地理學的特點。培養(yǎng)計劃中有很多地理類的課程，如經濟地理學、城市地理學、人文地理學、區(qū)域分析與規(guī)劃學等。而這些課程是其他以建筑類及測量學等背景發(fā)展起來的城市規(guī)劃專業(yè)所不開設或很少開設的。相應的培養(yǎng)方案中也缺少了一些課程計劃，比如建筑制圖、建筑結構、交通規(guī)劃等工程類和設計類的課程。因此，高師院校的城市規(guī)劃專業(yè)，主要側重在城市或區(qū)域的分析環(huán)節(jié)，而城市設計環(huán)節(jié)相對薄弱。

二、《城市規(guī)劃概論》課程特點

《城市規(guī)劃概論》是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程，同時也是城市規(guī)劃相關學科，如建筑、園林、交通工程、景觀設計等專業(yè)的基礎課程?！冻鞘幸?guī)劃概論》課程內容涉及面廣，理論性強，有的理論過于抽象。本課程在教學中希望學生能夠全面了解城市，了解城市建設和城市規(guī)劃的編制實施過程，了解城市存在的問題。本課程在整個的教學體系中具有承上啟下的作用，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生傳授基本理論、基本知識和基本技能的課程，對后續(xù)的諸如城市詳細規(guī)劃、市政工程規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃等課程的教學，具有一定的先導作用。

1.系統(tǒng)性。城市是一個包含著自然、社會等多方面因素的系統(tǒng)，城市中的各個環(huán)節(jié)都具有一定的關聯(lián)性和相互關系。《城市規(guī)劃概論》課程的研究對象就是城市，該門課程也是以城市為主線，從了解城市入手，將城市的各個影響因素和組成部分進行分解，逐一進行介紹。從而使整個課程形成一個系統(tǒng)。

2.綜合性。《城市規(guī)劃概論》課程的內容，包括城市定義、城市規(guī)劃影響因素的分析、城市規(guī)劃編制、城市規(guī)劃實施以及城市規(guī)劃中各個專項的規(guī)劃設計，從內容體系上看，是龐雜、綜合的且包羅萬象的。同時在城市規(guī)劃的編制和工作的過程中，也涉及很多學科的知識，如涉及建筑學、地理學、道路交通、園林景觀等學科的知識，從知識角度也體現出綜合性。

3.實踐性。《城市規(guī)劃概論》課程的最重要的內容是城市規(guī)劃的編制和城市規(guī)劃設計，這些理論是城市規(guī)劃實踐的指導，課程的教學目的是使學生學會如何進行城市規(guī)劃實踐。而從課程的教學過程來看，很多理論的介紹和方法的學習，又是從城市規(guī)劃實踐案例中總結而來的，因此，該門課程具有很強的實踐性。

三、《城市規(guī)劃概論》課程實踐教學存在問題

1.實踐教學不夠重視。大部分高師院校該門課程采用的教材是李德華主編的《城市規(guī)劃原理》，該本教材有712頁，內容龐雜，信息量大。由于課程涉及的知識點多，受學時的限制，教師大多采用以講理論為主的教學方法，實踐環(huán)節(jié)就變得少之又少。此外，該課程是專業(yè)必修課，主要的考核方式為理論考試，而實踐能力的評價所占比例較少，使得實踐教學被置于次要和被服從的地位，往往被學生認為是理論課外的自學課程，沒有引起足夠的重視。

2.師資實踐動手能力不足。師范院校的城市規(guī)劃專業(yè)多以地理學為背景發(fā)展建設起來，開設的時間較短，屬于新建專業(yè)。學校的師資也主要以地理專業(yè)教師為主，城市規(guī)劃專業(yè)的師資薄弱。由于城市規(guī)劃的實踐環(huán)節(jié)并非一兩位教師就可以完成，因此，若開展實踐教學，師資力量不足就會成為一個制約因素，而現有的城市規(guī)劃教師的實踐動手能力也有待提高。

3.實踐教學的物質保證不足。實踐教學環(huán)節(jié)需要很多的設施和物質作為保證，學生進行設計前，需要對規(guī)劃設計的地域有所了解，要進行前期的調研和后期編制環(huán)節(jié)，需要有獨立的設計室，有各種城市規(guī)劃編制資料作為參考，后期討論也需要有掛圖、投影儀等設備作為支持。但是目前，實踐教學環(huán)節(jié)的前期調研很難成型，只能靠學生自行進行，學生也沒有獨立的設計室，只能自己找地方，這都不利于小組討論形成方案。

四、《城市規(guī)劃概論》課程實踐教學模式

1.探索新的教學方式。原來主要是理論教學的《城市規(guī)劃概論》課程，加入實踐互動的環(huán)節(jié)，將理論教學實踐化。將傳統(tǒng)的純理論教學的《城市規(guī)劃概論》課程分成兩個部分。一部分是原來傳統(tǒng)的理論教學環(huán)節(jié)，另一部分是在課程期中或期末加入課程實習的環(huán)節(jié)。理論教學的環(huán)節(jié)，注重實際案例教學法的應用。課程實習環(huán)節(jié)，在學生具備一定的理論知識之后，將理論與實際案例和地塊結合，進行實際的規(guī)劃操作，達到理論聯(lián)系實際，促進實踐能力的培養(yǎng)。

2.提高實踐教學的考核比例。針對課程考核中實踐教學占比較低的問題，可以將最終課程考核的比例設為兩個部分，理論部分占60%，實踐教學環(huán)節(jié)占40%。讓學生明白實踐教學環(huán)節(jié)不僅僅是必須的，而且是很重要的。

3.采用案例教學法。采用案例教學法進行《城市規(guī)劃概論》課程教學，選擇合適并且具有說服力的案例進行講解，可以讓學生對知識的掌握達到事半功倍的效果，也會提高學生學習的熱情和興趣。以唐山師范學院《城市規(guī)劃概論》課程教學為例，教學中選擇的案例都是立足唐山本地區(qū)以及京津冀大區(qū)域背景，考慮到唐山市特殊的區(qū)域地位和城市功能，在教學中注意結合京津冀地區(qū)以及唐山本地的規(guī)劃案例，采用案例導入等方式闡述理論，提高了學生的學習興趣。在課程實習環(huán)節(jié)的規(guī)劃練習及研究專題的選擇上要順應服務地方的原則。

4.互動式教學。改變原來教師占主體的教學方式，采用互動式的教學方式。給學生布置好題目，讓學生去調研，去查找相關文獻及基礎資料，然后進行分組討論，形成小組方案。在課堂上，由小組進行匯報，接受大家的評議和提問。最后的成果需要提交結論報告，作為最后考核的加分項。如在講述城市總體規(guī)劃布局這一章時，先選擇一個實際的總體規(guī)劃案例進行講述與學習。之后將學生分成幾個小組，每個小組有小組負責人，讓每個小組也自由選擇一個實際的地方，對該地方進行總體規(guī)劃，最終制定出規(guī)劃方案。

5.努力與企業(yè)聯(lián)合。《城市規(guī)劃概論》課程教學中涉及到了城市規(guī)劃工作的全過程，從基礎資料的調研，到方案的形成及最后方案的審批和實施，如果只對這些進行單純記憶，學生并不會對其留下深刻印象?？梢耘εc企業(yè)形成合作，比如讓學生參與設計院和設計公司的前期調研，進而參與方案的討論過程，幫助設計院的工作人員畫圖，在最后項目評審階段參與旁聽，請規(guī)劃局的有關工作人員進行課外的講座及培訓等。這既可以提高學生學習的積極性，又可以增加其理論學習的熱情。

《城市規(guī)劃概論》的實踐教學是課程中的重要環(huán)節(jié)。實踐教學的模式不應局限于一種兩種，也不應局限于課堂。這就需要教師與學生共同努力，不斷創(chuàng)新，才能使得課程獲得良好的教學效果。

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