項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究

朱清妍

摘要：隨著當前社會對計算機人才的要求越來越高，計算機專業的教學對教師的教學質量也提出了更高的要求。在當前計算機軟件教學過程中，為使教師的計算機軟件教學水平及質量得到有效提高，應當應用科學合理的教學方法，當前應用比較廣泛的就是項目教學法。本文就項目教學法在計算機軟件教學中的應用相關內容進行了研究。

關鍵詞：計算機軟件教學；項目教學法；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0176-02

項目教學法是現代教學中應用比較廣泛的一種新型教學方法，并且得到了較好的實際效果。在計算機軟件教學中應用項目教學法，可在很大程度上提高教師課堂教學質量，提升教師教學水平，從而使學生計算機軟件知識水平得到提高。下面，本文主要從項目教學法的本質與內涵，應用項目教學法的必要性，應用項目教學法的原則以及項目教學法的實施與實施過程中應當注意的問題等方面進行分析。

一、項目教學法概述

項目教學法屬于行為導向型的一種教學方法，該方法明確表示，在實際教學過程中利用任務驅動形式使學生積極去發現問題，然后學習相關知識，最后解決問題，這種方式能夠更加充分地挖掘學生潛力，全方位培養學生分析問題及解決問題的方法及思想，從而使學生各方面能力均得到有效提高。與傳統教學法相比，項目教學法對學生主體性更加重視，在教學過程中不再單純的是教師講解，學生聽課，而是使學生真正成為主體，使學生在學習方面更具有主動性，可使學生的主動性和積極性得到更好發揮。項目教學法的基礎是現代認知心理學，選擇的是一種與科學研究相類似的教學方式，由教師及學生共同努力完成整個教學活動。在考核方面，該方法也并非單純的背誦與答卷，其考核期為整個學習過程，這樣一來可以使學生積極性得到更好發揮，同時也能夠對學生興趣進行更好培養，在當前是比較有效的一種學習方法。

二、計算機軟件教學實施項目教學法必要性

項目教學法也可以稱為項目驅動教學法，屬于一種新型教學方法，該方法對高校人才尤其是高職人才培養十分有利，特別是在培養計算機軟件人才方面實效性更強。項目教學法是在改進傳統教學法基礎上而形成的，該方法改變了以往以教師為中心的情況，將學生作為課堂教學中心。該教學方法重視的并非課本，而是更加重視教學過程中設計的項目，實際教學過程中的實驗操作，理論及實踐之間的結合，改變了傳統教學模式。在教學過程中，通過科學分解項目，對教學過程進行科學設計，使其成為動手操作的實踐過程，這樣一來，可以在一定程度上提高學生的積極性，激發學生的學習興趣。在實際教學中，教師的任務就是對學生進行引導，使其積極參與到項目中，幫助學生對基礎知識及技能進行理解掌握，對學生分析問題能力及解決問題能力進行培養，與此同時，在項目實踐過程中還能夠對團隊協作能力進行培養，并且能夠對自身潛力不斷進行挖掘，從而使學生創造力得到發揮。在計算機軟件教學過程中應用項目教學法可以實現更加具有針對性的教學，從而能夠培養與社會需求相適應的專業人才。因此，在現代計算機軟件教學中實施項目教學法是十分必要的。

三、在計算機軟件教學中實施項目教學法的原則

1.指導性原則。在項目教學法實施過程中，學生屬于主體，教師在教學過程中應當發揮自身組織能力以及設計能力，從而將適當項目任務設計出來，在項目實施過程中應適當給予學生有效指導，但同時要注意避免出現過多干涉情況，應注意使學生主動參與，但同時也應當適當給予其幫助及指導，從而使學生能夠更好地解決問題。

2.理論結合實踐原則。在制定軟件專業技術人才培養方案時，應重視實踐，構建出一個相關教學知識點的框架，同時滿足項目具體需求，將行業需求作為目標，從而對具備專業技能人才進行培養。在應用項目教學法過程中，應當重視針對性及應用性，保證所培養人才能夠很快融入社會，同時也能夠很快融入企業。

3.可行性原則。項目教學法是否能夠成功實施，其關鍵就是項目的設置，所以，教師在設置項目時應當重視其操作性以及可行性，應當以學生水平以及項目特點為依據對任務進行設定，在項目實施過程中由淺及深，從而逐漸提高學生的自身能力。

4.廣泛性原則。在項目教學法的實施過程中，應當注意學生的廣泛性參與，所以在實際教學過程中需要廣泛動員學生，對學生進行鼓勵，使其能夠積極參與，從而使學生主動性以及創造精神均得到充分發揮，使學生在參與過程中能夠發現問題，并且將問題解決，同時在實際操作過程中發現自身存在的錯誤，并且將其及時改正。在項目教學法中，教師需從多方向、多層次上設置子項目，使學生能夠廣泛參與，從而在交流合作中不斷進行探討及實踐，進而將問題有效解決。

四、在計算機軟件教學中項目教學法的實施

通常情況下，在計算機軟件教學中實施項目教學法主要包括七個環節，即選擇項目、組建小組、分析項目、制定方案以及實施項目與質量監控、評價項目等。具體而言，其實施過程中如下。

1.項目實施準備階段。在本階段內可根據項目實際情況適當對學生進行分組，在對學生進行分組時應當注意合理搭配組內學生的水平，保證不同組之間的能力均衡，不能存在太大差異，組長可由教師指定，各組員的任務和不同小組的任務內容應當明確，小組之間進行討論，最終將行動計劃制定出來。

2.項目實施階段。該階段的主要任務就是收集素材信息，在素材信息收集過程中，小組之間分工進行，從而提高材料收集效率。在該過程中，教師可適當進行指導。在收集完素材之后，小組內部進行交流討論，要求每個學生都要發表意見。在小組內討論完之后，小組內部成員可選舉一人撰寫項目設計創意，在撰寫過程中教師應當給予指導，對于明顯不合理之處應當幫助其改正。最后小組內合作將項目完成。

3.項目評價階段。該階段主要包括三部分內容，即學生自評、組間互評以及教師點評。在項目完成之后，各個小組之間可進行相互交流，對創作過程以及在該過程中所得到經驗、知識進行介紹，并且自我評價自身作品。之后由小組之間互相評價，在評價過程中應當保證客觀性，不能帶有個人感情色彩。最后由教師客觀評價不同小組項目完成情況，同時總結歸納項目中涉及的相關知識點。

五、在計算機軟件教學中實施項目教學法應注意的問題

1.教材問題。從當前實際情況來看，在編寫計算機軟件課程相關教材時，大多數都是依據學科知識系統，其重點內容是教而并非學。在項目教學法實施過程中，教師應當在項目中納入教材內容，從而使學生在項目完成過程中發現新問題時，可以在教材中查找相關知識點及依據，這樣一來，不但能夠使學生學習書本中的相關理論知識，還能夠學習新實用技術，從而使學生心智技能得到有效提高。此外，教師在撰寫項目教案或教材方面應當投入大量精力。

2.項目實施應保證完整有序。在項目開展之前，教師應當對項目內容進行精心研究，對于在實施項目過程中可能會涉及到的各方面內容均應當做好相關準備，從而將周密的學習幫輔系統建立起來，以便于學生能夠進行更好的學習。在開展項目之前，教師應當對學生適當進行引導，對于項目實施過程應當詳細進行講解，并且應當將相關資料及時給出，從而方便學生隨時查詢。在實施項目整個過程中，教師應當認真觀察，全面了解學生項目進展情況，解決學生所提出的各種問題，尤其是一些共性問題。在完成項目之后，教師應當制定相關評價標準，從而對項目進行評價，在最后還應當對項目實施情況進行總結。

3.教師應適當指導。在項目實施過程中，教師不可將結果過早公布，在講解新知識時應當注意方法，將知識重點提煉出來，防止出現重復情況。同時應注意點到即止，不能將項目中問題的解決方法及策略直接告訴學生，僅需要提供問題相關資料及線索，使學生自己探索問題的解決方法，即便學生確實遇到難解決的問題，教師在對學生進行指導時也盡量不要正面進行，可給予學生啟發性指導，只有這樣才能夠培養學生的發散性思維，從而做到舉一反三。

4.項目實施應當做到全體參與。在項目教學法實施過程中，在完成項目方面通常都是選擇分組形式，這樣做雖然學生之間能夠互相幫助，但容易出現的問題就是水平較差的學生過于依賴水平較高的學生。在實際教學過程中，教師應當注意選擇合理方法，使學生依據自身情況對與自身相適應任務進行合理選擇，在項目實施過程中應當保證水平較低的學生也能夠較好地發揮特長。同時，教師還應當營造較好的學習幫輔氛圍，從而使所有學生能夠共同進步，使教學質量得到提高。

5.科學總結項目。在項目教學法實施過程中，項目總結主要包括兩個方面，即理論總結與項目總結。在項目完成之后，通過對項目進行理論總結，可以使學生發現自身在理論知識方面存在的不足之處。在項目完成之后，通過對項目技能的總結，可以對項目完成中學生使用的每一種方法以及其他相關方法進行總結，之后師生共同對不同方法存在的優缺點以及可行性進行探討，對項目完成的最佳方案方法進行總結，從而使學生能夠全面掌握項目實施中的關鍵。

六、結語

在當前計算機軟件教學過程中，為了有效提高教學質量及水平，從而使學生計算機軟件水平得到有效提高，教師在實際教學中應當應用新型教學方法。項目教學法的應用符合當前社會發展需求，教師應當在教學中合理應用，掌握該方法的實施流程，并且注意實施過程中的問題，從而使該方法達到預期效果，提高教師課堂教學質量。

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