探究學校體育與社區(qū)體育資源共享的可行性

喬孟杰

探究學校體育與社區(qū)體育資源共享的可行性

喬孟杰

摘要：社會的進步以及對體育的深度探索，社會體育的價值形態(tài)逐漸得到應有的重視。同時，社會體育的出現(xiàn)，也使得學校體育與社區(qū)體育受到關(guān)注并成為研究主體。結(jié)合文獻資料以及實地調(diào)查的方法，對學校體育與社區(qū)體育資源共享可行性做出探索，并提出有助于資源共享可行性的策略。通過這種方式，調(diào)動社區(qū)居民鍛煉積極性，滿足全民健身的要求及目標，優(yōu)化居民生活質(zhì)量。研究結(jié)果表明，此次研究“學區(qū)”體育資源共享具備可行性。

關(guān)鍵詞：學校體育；社區(qū)體育；資源共享；可行性

1.前言

學校體育與社區(qū)體育的共享，是在全民健身的大背景下提出。根本原因是由于當前社區(qū)體育資源嚴重不足，無法滿足更多人群日益增長的健身需求。學校體育資源相比較而言較為豐沛，通過優(yōu)勢互補，發(fā)揮出學校體育資源帶頭作用，以便于監(jiān)理全面建設運動機制。資源共享，則指充分挖掘與探索學校體育的自身資源以及體育基本設施的建設，運用該優(yōu)質(zhì)資源有效解決當前社區(qū)體育發(fā)展所面臨的困境及瓶頸［1］。在此基礎之上，探索學校體育與社區(qū)體育資源共享可行性，成為本次研究重點。

2.學習體育與社區(qū)體育資源共享可行性探索

學校體育與社區(qū)體育資源共享可行性探究，結(jié)合實地調(diào)查的方式，對得出的各項數(shù)據(jù)進行整理與總結(jié)。在主觀層面與客觀層面分析資源共享可行性。

2.1主觀層面可行性探索

主觀層面可行性因素的探索，選擇鄭州大學、河南工業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學以及河南財經(jīng)學院等高校以及部分河南中小學作為研究對象，隨機對學校領(lǐng)導、體育教師以及學生展開調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)通過整理，具體如下表1所示：

表1　對河南高校及中小學學校體育及社區(qū)體育共享態(tài)度調(diào)查

根據(jù)上表1當中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校領(lǐng)導、體育教師以及學生，絕大多數(shù)的調(diào)查者認為在不影響教學的情況下，學校體育資源可以實現(xiàn)與社區(qū)體育的共享，呈現(xiàn)出贊成態(tài)度。可見，學校體育資源向社區(qū)開放，能夠有效填補社區(qū)體育資源的不足，彌補全民健身基礎建設薄弱問題。作為學校，對于體育資源的共享應采取積極的應對態(tài)度，避免消極以及抵觸的情緒在全民健身背景下影響其穩(wěn)定發(fā)展。同時，對于不同聲音，需要站在不同的角度，認真看待學校體育與社區(qū)體育的價值，避免影響學校體育發(fā)展。主觀層面，體育資源共享可行，但需要認真衡量并高度重視。

2.2客觀層面可行性探索

體育資源共享的客觀性因素，通常表現(xiàn)在三個基本方面，即時間因素、空間因素以及人才因素三個基礎方面。

時間因素：時間因素作為客觀因素之一。具體表現(xiàn)在，學校體育資源在利用的過程中，通常集中在上午與下午的課程時期。早晨與傍晚的體育資源利用率較低，超過75%的體育資源處于一種閑置的狀態(tài)。反觀社區(qū)體育，由于社區(qū)人群對體育資源的利用集中在清晨與傍晚，在時間層面兩者處于交叉狀態(tài)。這種時間層面的因素，使得學校體育社區(qū)體育在不影響正常教學的情況下，資源共享成為可能。社區(qū)居民早晚健身的要求學校體育資源能夠有效滿足，為全民健身的實現(xiàn)提供保障。同時，也能夠充分發(fā)揮出學校體育資源的價值，避免體育資源的限制，實現(xiàn)資源的充分利用。

空間因素：全民健身的發(fā)展狀況，在一定程度上衡量當前社會文明與地區(qū)體育發(fā)展水平。社區(qū)體育具備良好的發(fā)展形態(tài)及活動因素，能夠展現(xiàn)出多樣化的社區(qū)體育價值，為全民健身奠定基礎。體育設施的物質(zhì)基礎，能夠激發(fā)與引導社區(qū)成員積極參與社區(qū)體育活動。對現(xiàn)階段學術(shù)研究領(lǐng)域研究報告統(tǒng)計與處理，得出社區(qū)體育的發(fā)展滯后的根本原因是社區(qū)體育資源嚴重不足。這種因素的存在，使得與社區(qū)體育資源呈現(xiàn)出顯著矛盾，制約社區(qū)體育的開展。根據(jù)《全國第五次體育場地普查》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前我國現(xiàn)有體育場地數(shù)量為850080個體育場地，教育系統(tǒng)體育場地有558044個，占全國體育場地綜述的65.6%。針對調(diào)查數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出的內(nèi)容，我國大多數(shù)體育資源，集中在教學資源體系當中［2］。同時對河南省體育場地實地調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，這一普查數(shù)據(jù)及結(jié)果得到驗證。空間因素上，學校體育大量體育資源場地能夠彌補社區(qū)體育基礎資源不足的問題。

人才因素：人才因素作為客觀層面可行性的又一要素。這種要素的確定，主要表現(xiàn)在當前教育體系當中，通常配備專業(yè)的體育教學人才，以便于為學生提供一個良好的體育學習環(huán)境。通過理論知識的傳授，讓學生掌握體育理論，指導實踐能力的提升。通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學校體育與社區(qū)體育的資源共享，92.8%的教師愿意為社區(qū)體育的開展提供指導，但實踐效果并不理想。可見，人才因素依然成為影響兩者融合的客觀性基礎因素。

3.實現(xiàn)學校體育與社區(qū)體育資源共享可行性策略

3.1樹立資源共享理念

樹立資源共享理論，本就是站在全民健身的角度下一種全新的探索途徑。理論體系的形成，是體育資源可行性的前提條件。本次研究，樹立“政府主導、市場運作”資源共享理論［3］。在該理念當中，強調(diào)了政府的引導作用。政府可根據(jù)本地區(qū)全民健身以及體育資源的利用情況，出臺相關(guān)的法律規(guī)定，進而更好的引導學校體育資源流入到社區(qū)體育資源當中，為兩者資源共享提供良好運行機制。保證在管理制度、運作方式等層面，為體育資源時效性的發(fā)揮提供保障。同時，國家還應該加強對公共體育資源的投入，保證學校、社區(qū)體育資源的均衡性。將市場運作方式作為基本導向，在理念的指導與支撐下，調(diào)動學校體育與社區(qū)體育參與資源共享積極性，為資源共享可行性奠定基礎。

3.2注重兩者資源互通

學校體育與社區(qū)體育資源的互通，是在樹立資源共享理念之后，實現(xiàn)體育資源共享的基礎保障。結(jié)合當前體育發(fā)展現(xiàn)狀分析，其表現(xiàn)出的根本目的則是完成資源整合目標，秉承與堅持高效原則。社區(qū)體育的拓展，有利于優(yōu)化全民健身的基本途徑。體育資源的互通，有助于社區(qū)成員開展全民健身過程中，借助學校體育資源優(yōu)勢，滿目健身需求。同時，在另一個層面，學校體育也需要充分關(guān)注并轉(zhuǎn)變思想，將“本位主義”作為基本思想形態(tài)，以便于為社區(qū)體育發(fā)展提供資源保障［4］。當然，站在學校體育與社區(qū)資源互通的基礎之上，實際上兩者是相互促進的關(guān)系。學校體育資源豐富社區(qū)體育資源，而社區(qū)體育資源則能夠為學生社會適應能力提供保障，為學生自我表現(xiàn)力與價值探索提供保障，拓展學生眼界。通過體育課程外延，為體育教學提供新思路及新走向。

3.3運用學校體育優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校體育的發(fā)展遠遠強于社區(qū)體育的發(fā)展，充分運用學校體育資源，為社區(qū)體育提供便捷，是體育資源共享可行性得以實現(xiàn)的核心。體育學科作為現(xiàn)代教育的基礎內(nèi)容，承載著學生綜合能力及素質(zhì)提升的重擔。這一點，能夠在體育資源、師資力量、專業(yè)技能等多方面看出。運用學校體育優(yōu)勢，可在學校開展并建立社區(qū)體育中心。運用這種手段，增強學校體育與社區(qū)體育的相關(guān)關(guān)系。保證學校與社區(qū)成員在體育資源貢獻層面，能夠各司其職，真正為實現(xiàn)資源共享提供保障。行之有效的方法、高校的管理手段、可行性的運行機制，能夠?qū)W校體育優(yōu)勢充分發(fā)揮，為居民在開展體育鍛煉的過程中，接收到與學校體育同樣的科學鍛煉方法，為鍛煉合理性提供保障［5］。

3.4建立共享規(guī)范制度

體育資源共享規(guī)范制度的建立，對于學校體育與社區(qū)體育資源可行性而言，是其有益補充，能夠在總結(jié)與運用以上幾個層面的優(yōu)勢之上，進一步為可行性實施做出探索。長期以來，學校體育一直處于一種相對穩(wěn)定、規(guī)范的發(fā)展空間中，是一個封閉的管理體系。而體育資源共享機制的建立，則使得學校體育走向開放，摒棄了傳統(tǒng)學校體育的發(fā)展模式。在這一點上，學校體育融入到多元化的社區(qū)體育空間當中，使得傳統(tǒng)學校體育發(fā)展受到挑戰(zhàn)。基于此，在兩者實現(xiàn)體育資源共享的基礎之上，應該發(fā)揮出共享規(guī)范制度的價值。經(jīng)過規(guī)范制度當中的內(nèi)容規(guī)制，以便于正確引導其走向一個全新的發(fā)展方向，使得學校體育不僅僅是體育資源的提供者，更能夠借鑒社區(qū)體育資源共享這一發(fā)展平臺，為學生體育綜合素養(yǎng)提升提供保障。真正做到學校體育與社區(qū)體育的“資源共享”。

參考文獻：

［1］朱小平.學校體育與社區(qū)體育資源的共享與拓展［J］.山東體育學院學報，2010，06：93-96.

［2］李金平.新時代和諧體育的構(gòu)建——學校與社區(qū)體育資源共享研究［J］.山東體育學院學報，2010，07：93-96.

［3］饒平，梁朱貴，蔣德龍，等.學校體育資源的重審與共享［J］.首都體育學院學報，2014，03：231-233.

［4］王焱源.社區(qū)體育文化與學校體育資源協(xié)同發(fā)展研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，09：150-152.

［5］韓振民.“高校—社區(qū)”體育資源共享現(xiàn)狀的SWOT分析［J］.當代體育科技，2015，22：129-131.

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目“全民健身背景下河南省學校與社區(qū)體育資源共享問題研究”（項目編號：2015-GH-386）。

作者簡介：喬孟杰（1979-），女，河南周口人，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，講師。