普通高校排球選項課教學分析

劉杰??

摘要：隨著時代的進步，教育提倡發揮學生的主體作用，從而提高教學的質量。這就需要教師運用有效的教學方式，培養學生對學習的興趣，提高他們的創新能力、適應能力，培養出社會需要的復合型人才。尤其是普通高校排球教學應打破傳統的教學方式，從而去適應時代發展的要求，提高教學的效率與質量，使普通高校體育教育得到有效發展。本文分析了目前普通高校排球選項課教學中存在的問題，并針對這些問題提出了有效的教學方式，希望可以為廣大高校體育工作者帶來幫助。

關鍵詞：普通高校；排球選項課；有效教學方式

中圖分類號：G842；G8074文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0048-02收稿日期：2016-04-27

作者簡介：劉杰（1977—），男，陜西三原人，咸陽師范學院體育學院講師，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練。

我國《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的出臺，對我國高校體育選項課提出了更高的要求。但是，由于高校排球教學大部分還停滯在傳統的教學模式中，未能使整體學生的水平得到提高。

因而在排球教學時，教師怎樣激發學生對學習的主動性，培養他們的創新能力以及創造能力等，使其積極地參與到排球教學活動中，從而實現有效教學，將是體育教學面臨的一個最重要的問題。

一、普通高校排球選項課教學中存在的問題

1教學方法過于單一、傳統

排球在高校體育中是不可缺少的一個體育項目，也是許多學生所喜歡的一項體育運動。不過，有一部分學生主觀地認為自己的排球技術水平低，從而對排球學習產生排斥的心理。而出現這樣問題的主要的原因是教師的教學方式過于單一和傳統，在排球教學活動中，教師只是先進行理論的教學，隨后進行動作示范，最后讓學生進行排球動作的練習，而這種教學方式，沒能提起學生對排球學習的興趣，所以，這就會讓學生越學越覺得枯燥。由于學生未能在排球學習中體驗其中的樂趣，漸漸地就放棄了對排球的學習。

2過分注重認知過程，未能培養出復合型人才

在傳統的排球教學中，總是理論過多實踐太少，過分強調學習認知的過程，而與技術有關的教學非常少。教師很少去教學排球在實踐中的相關技巧，未能培養學生的競爭能力、合作能力、創新能力等，甚至連排球最基礎的特點和排球對當代人要求的基本知識也沒有普及。為了更好地適應這個社會，學生應具備最基本的創新能力，與他人有良好的人際關系、合作精神以及適應能力等。而現在普通高校排球教學中，這方面的教學恰恰是缺少的。所以，教師首先要讓學生對排球深入理解，提高學生對排球的興趣，培養他們的探索能力以及比賽的實戰水平。

二、普通高校排球選項課程運用合作學習的教學方式

1提高學生的主體地位

合作學習的主要特點就是突出了學生在教學中的主體地位，從而將被動學習變成主動學習，提高他們發展的空間，挖掘學生的潛能，使他們在自主學習中提出問題、分析問題、研究問題、最后解決問題，在這過程中來提高學生的思維能力與實踐能力。例如，教師進行墊球技術教學時，先將主要的知識點交由學生，組織學生進行分組合作，讓他們自己安排練習墊球技術，從而掌握技術要領，而不是教師全程包辦。學生可以由兩人為一組，正面雙手對墊，在這個過程中，可能會產生一些問題，如球墊歪以及墊不到位等，兩個學生可以相互分析，同時進行嘗試性練習一起找出答案。合作學習活動結束后，教師也要為學生進行總結：擊球時，容易出現手臂并不攏和伸不直、頂肘壓腕以及沒有經過球中心等失誤。進行小組合作學習，學生相互觀察對方動作，從而在對方身上找出自己的不足之處，進行討論后找出解決問題的方法。而教師只要對學生提出學習要求和標準，學生為自己的學習負責，在整個合作活動中，學生都會積極地、認真地、謹慎地對問題進行分析，并不斷進行實踐，從而掌握墊球的技術要領，加深對技術動作的印象。學生可以在這個過程中感受到成功帶來的喜悅，充分體會到排球的樂趣，從而提高學習興趣。因此，可以看出，合作學習可以提高教學的效率。

2改變學生的學習態度

學習態度在學習過程中影響著學生對學習的行為和反應，同時也是教學活動中有著評估、感覺以及行為傾向的一種復合性體現。高校中的學生由于學習產生的壓力，比較喜歡體育運動，因為體育運動可以適當地緩解學習帶來的壓力。大部分喜歡排球的學生打排球的技術一般不差，這就是一種態度。而進行小組合作學習，可以改變學生的學習態度，為他們帶來在傳統教學中不一樣的學習感受。讓學生產生學習動機，學會學習，讓其對學習的目的、作用等有更深的認識，將“要我學”轉變為“我想學”，讓他們發自內心地改變對排球的學習態度，從而更加主動和自覺學習，以至于不斷努力提高自己的排球技術。

例如，教師可以組織每5～6位學生分為一組，讓他們來學習以及練習排球的動作，進行面對面的溝通，讓學習強的學生帶動學習較差的學生。學生之間進行互動，對問題進行討論，相互進行評價，從而營造一個良好的學習氛圍，建立一個積極、相互依靠的關系，使他們在這種積極、相互幫助的關系下，體會到被別人尊重以及被同學所接納的快樂。所以，在練習排球動作以及解決問題時，他們就會更加積極奮發，對提高自身的排球技能有很大的促進作用。

三、領會式排球教學模式

領會教學法突破了傳統的教學方式，其由重視技術的培養變為提高學生對排球的興趣以及培養認知水平。該教學方式的步驟分為：項目介紹、比賽概述、戰術意識培養、瞬時決斷能力訓練、技巧演示、動作完成等，這六個步驟可以不斷地循環運用。1982年，賓嘉、霍普這兩位教授第一次提出領會教學法，與傳統的技巧教學法相比，有顯著的效果。領會教學法是將所有球類的運動的特點和戰術意識（非技巧動作），作為教學的核心內容。其教學方式的主要特點有四方面：第一，由排球整體特點為突破口，從而進行詳細的技術培訓，之后進入整體的運動以及訓練中；第二，重視培養學生的戰術意識，將戰術意識融入教學里，主要突出整體意識以及以戰術為主導的培養；第三，體現核心運動技術，從而去掉一部分細節性的運動技術；第四，強調比賽的形式，同時在比賽以及實戰中提高排球技術的理解能力，教學首先進行嘗試性比賽，最后進入總結性比賽。領會教學法發揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主人，為自己的學習負責，突破了以往傳統的教學模式。領會教學法把教學的重點放在了培養學生主動學習的基礎上，使其由被動學習變成主動學習，學生可以根據自身排球能力水平的高低，選擇自己需要的運動技術，加強對排球動作的理解，從而提高排球技術水平。

總而言之，在普通高校排球教學中，合作學習可以提高學生的主體作用，并讓學生在排球教學中體會到排球帶來的樂趣，讓其更加主動和積極地學習，從而提高教學的有效性。而作為普通高校的體育教師，應將培養學生綜合能力作為基礎，不斷對教學方式進行創新，從而不斷提高素質教育。

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