淺析多媒體技術在高校教學中的應用

張毓龍??

摘要：隨著多媒體技術的飛速發展，越來越多的高校將多媒體技術應用到現代教育教學中，有效促進了教學質量的提高，但若運用不當也會適得其反。本文通過對多媒體教學利弊之分析，就高校教學中如何恰當地應用多媒體進行了探究。

關鍵詞：多媒體技術；高校教學； 合理應用

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0042-02收稿日期：2016-04-26

作者簡介：張毓龍，徐州醫科大學現代教育技術中心助理實驗師，研究方向：教育資源開發。

順應現代高校教育改革的要求，多媒體教學、計算機輔助教學等現代教育技術已越來越多地走進課堂，為課堂教學提供了新的方式，成效顯著。但在實際運用中我們也發現其影響教學質量的一些弊端。因此，有必要對多媒體技術在高校教學中的運用加以客觀分析，以進一步完善多媒體教學方式、方法，提升教學效果。

一、多媒體技術概述

1多媒體技術的基本內涵

多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、動畫、音頻等多種信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的產物。[1]多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用計算機光盤、視頻等現代多媒體手段，并與傳統教學手段有機結合而開展的教學活動。

2多媒體技術的特點

多媒體具有交互性、可控性、集成性、方便性、共享性等特點。運用多媒體技術可以輕松地實現人機信息互動，按照人腦的思維方式，對所需信息進行管理與控制，把各種相關內容組成一個有機整體，也可以按照任務要求、目的和自己的偏好等，任意選取文字、圖像、音頻等不同信息表現形式，重新對相關信息內容進行有效整合。

3多媒體技術的應用現狀

近年來，多媒體技術迅速發展，其應用領域越來越廣泛，幾乎遍布各行各業和社會生活的各個方面。其在教育領域的應用更為普遍。中小學教育雖也引入了多媒體技術，但因其基礎教育的特點，老師們大多還采用傳統教學模式。而在高等院校，學生的接受能力和計算機應用能力明顯提高，對新知識、新信息資源的需求更為迫切，加之高校教育改革與創新的需求，故在我國高校課堂教學中的應用日趨廣泛，在教學過程中取得的成效也更為顯著。但在實際教學過程中，也存在著重技術輕學科、重形式輕成效等弊端。

二、多媒體技術在高校教學中的優勢與不足

（一）多媒體技術在教學中的優勢

1直觀性好，有助于學生理解

運用多媒體技術教學，能把抽象問題形象化，把靜態變動態，把微觀變宏觀，能增強學生的感性認識，有助于學生理解。如在醫科大學的教學中，許多醫學概念都非常抽象，細胞的變化、心臟的收縮、血流的變化、病理學的檢查過程等，如果僅使用掛圖、口述等一些呆板的教學方式很難講清楚，但如果借助多媒體技術，就只需將一些動態的示意圖、視頻等展示出來，學生們就很容易理解。

2圖文聲像并茂，益于調動學生的學習興趣

興趣在學習過程中起著極大的推動作用，能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。運用多媒體輔助教學，能夠有效地利用圖文聲像等感官刺激吸引學生的注意，改變傳統教學內容單一的特性，激發學生的學習興趣，也能有效開拓學生的視野，啟發學生思考，促進學生思維能力的提升。

3有利于教學資源的開發，滿足了教師對教學素材的需求

隨著教學素材多媒體化以及案例式教學的普及應用，教師對多媒體教學素材的需求與日俱增，在一定程度上也刺激了相關部門對教育資源的開發。如徐州醫科大學現代教育技術中心就利用多媒體技術，先后編輯制作了《醫學教學素材資源庫》《醫學教學視頻點播庫》《國家級精品課程大學堂》等教學輔助資源，并定期對數據庫進行資源更新，一定程度上滿足了教師對教學素材的需求，有助于教師進行課題研究、課件更新和教學創新。

（二）多媒體技術在教學中的不足

1不利于學生對知識的消化吸收

不少教師只看到多媒體教學的優勢，過多依賴多媒體教學，由于課件都是課前準備好的，缺少了板書、畫圖等時間，造成講課速度快，課件容量多，填鴨式灌輸，有些課件內容簡單，缺乏有效的組織與提煉，只是大量堆砌教科書的內容，教學重點不突出，學生在課堂上沒有思考和消化吸收的過程，對知識點無法掌握。

2不利于發揮教師的主觀能動性

多媒體教學確實是一種先進的教學模式，但它不應取代教師的主導地位，教師在傳統教學中積累了很多行之有效的教學經驗，可以駕輕就熟、深入淺出地為學生授課。而多媒體教學往往提供了現成的答案，有些教師圖省事，上課只是被動地念課件內容，不能把自己的理解和教學重難點傳授給學生，忽略了師生互動，出現了學生瞪眼睛看、教師圍著電腦轉的現象[2]，一定程度上阻礙了教師主觀能動性的發揮。

3不利于繼承傳統教學模式的精華

有些學校把利用多媒體課件看成教學中必不可少的重要環節，注重形式，盲目運用，不管上什么課，也不管是否適合使用課件，都要求教師使用多媒體教學，對傳統教學模式一味否定，把一些適合用傳統模式教學的課程也生搬硬套制作成多媒體課件，淡化了學科以及教學對象的個性。形式大于內容，不能針對性地開展教學，學習效果自然不好。

三、如何恰當運用多媒體教學

1要注重教學中的師生互動

教師在運用多媒體教學過程中，要突出自己的主體地位和掌控能力，避免按照事先準備好的課件機械地講，課堂中可以通過提問、討論等形式加強和學生的溝通交流，及時了解學生對知識的理解和掌握程度，給學生留出一定的消化理解時間；也可以通過實驗、角色互換或創設一定的情景，和學生一起分析、探討，調動教與學雙方的積極性，這樣可以取得更好的教學效果。

2要靈活多樣、因材施教

所謂“材”即學科、專業。教師要根據所授學科內容設計教案，對適宜用多媒體的課程，應靈活有效地將多媒體運用到課堂教學中去，對用傳統教學方法即能較好達到教學效果的學科則可繼續沿用傳統教學模式。當然，用何種教學模式不是截然分割的，既不能完全脫離原有的傳統教學的基礎，片面刻意追求多媒體教學方法，也不能以繼承傳統教學為由忽略多媒體教學的優勢。要以提高教學質量為目的，把以多媒體技術為代表的現代教育技術大膽、靈活、有效地運用到各學科課堂教學中去，并與傳統教學手段有機結合，實現兩種教學方式的優質“整合”與優勢互補。

3要提升教師的現代化教育素質

多媒體教學屬于現代教育的范疇，需要有現代教育思想、理論做指導。高校教師要充分認識到，將多媒體技術應用于課堂教學是教育改革的必然要求，也是培養現代化高校人才的客觀需要，要緊跟現代教育改革和發展的步伐，提高自身的現代教育理念和現代教育技能。要開拓創新，與時俱進，充分恰當地運用多媒體技術對課件內容進行及時更新、補充、合理設計，使教學內容更加豐富、教學手段更加科學、教學成效更加顯著。

總之，使用多媒體輔助教學是現代高校教育的一大亮點，只要運用得當，勢必會達到更佳的教學效果，促進高校教育更好更快地發展。

參考文獻：

[1]趙子江，吳海燕多媒體技術基礎北京：機械工業出版社，2012.

[2]曹海麗，邊軍輝，袁賽多媒體在教學中的作用中國科技信息，2011，（11）.