中學思想政治課堂教學改革淺析

余雯雯??

摘要：隨著時代的變遷，在中學思想政治課的教學實踐中，“滿堂灌”說教式的教學方法已不能適應新時期課堂改革條件下的教學需求。因此，當下在尋求適合課堂教學改革的理念，推動中學思想政治課堂教學以及實踐的創新，對提高中學思想政治課的教學實效性，具有非常重要的理論意義以及實踐價值。本文分析了中學思想政治課堂教學改革的重要性，并從理論和實際的不同視角，尋求中學思想政治課堂教學改革實施的具體路徑。

關鍵詞：中學思想政治；課堂教學；改革

中圖分類號：G6220文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0063-02收稿日期：2016-04-08

作者簡介：余雯雯（1990—），女，河南商丘人，閩南師范大學馬克思主義學院在讀研究生，研究方向：思想政治教學。

一、中學思想政治課堂教學改革的重要性

1中學思想政治課堂教學改革是發展素質教育的客觀要求

素質教育是指一種以提高受教育各個方面全面發展為目標的教育模式，強調“以人為本”，重視學生思想道德素質、能力、個性、創造力、身心健康的發展等。因此，全面推進素質教育，提高國民素質，乃是教育之根本所在。思想政治教育則是素質教育之靈魂，只有重視和加強思想政治課教學，才能全面提高學生素質，真正實現教育之目的。

2中學思想政治課堂教學改革是貫徹落實新課程的必然選擇

思想政治教育課堂實行新課程改革是適應新時代教育事業發展的需要，是思想政治教育發展的必然選擇。新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領導下進行的，是我國基礎教育滿足新時代發展的重大舉措。這次課程改革的目標是建立一個適應中國21世紀發展需求的，充分體現基礎教育性質和素質教育要求，促進每個學生全面發展，讓學生真正成為學習主人的基礎教育課程新體系。

而思想政治課作為一門德育課程，在中學生正確價值觀、世界觀的形成上發揮著重要的作用。要充分發揮思想政治課應有的功能，滿足不斷變化的時代要求，思想政治課必定要進行課堂教學改革。

3中學思想政治課堂教學改革是提高思想政治課教學針對性、有效性的重要途徑

中學思想政治課不同于語文、英語、數學、物理、化學、生物、地理等學科，它具有自身學科的獨特性。思想政治課的獨特性，必然要求探究課堂教學的大膽改革與創新，并注重課堂教學內容的時代感。作為思想政治教師，在課堂教學傳授理論的過程中，如何使課堂充滿生命力，實現效應遞增，是我們面臨并將要長期面臨的課題。理論和實踐的不斷探究，在科學運用新課程教學理念下改革課堂教學是豐富教學技能、技巧的不二法門。

二、中學思想政治課堂教學改革實施的具體路徑選擇

1培養學生自主、合作以及探究能力

葉圣陶先生說：“教師所教各門課程，其終極目的在于實現不需要教，而學生能夠自己探索，自求解決。因此教師的課堂教授，不是要全盤灌輸，而重要的是誘發啟導。”其認為真正實現人發展的課堂應該是思想自由的天堂。在中學思想政治課課堂教學過程中實施自主、合作、探究可以激發學生的求知精神，加強學生的團隊合作觀念，培養學生的創新能力，激勵學生的創新內驅力。

（1）創設問題情境。“自主合作探究”教學，把問題看作學生獲取知識的源泉、動力，通過帶有探索性的問題去吸引學生，刺激學生的好奇心，觸動學生的求知欲，使他們可以把精力專注于課堂。因此，當中學思想政治課老師在設置教學問題情境的時候，要注意能引起學生的認知沖突；能夠觸動學生的內心體驗。在創設問題情境的過程中，要遵循維果斯基的“最近發展區”。

（2）營造愉悅和諧的課堂氛圍。中學思想政治課具有思想性、說理性、情感性的特點，是對學生知行統一的一種實踐性德育課。所以讓學生在愉悅和諧的課堂氛圍中進行潛移默化的轉變，就成為“自主合作探究”教學要求所在。為此，教師要以昂揚的精神風貌、生動風趣的語言、自然和諧的面部笑容、輔助以恰當的手勢，創設相應的課堂教學情境，使課堂的人文精神得到提高，把學生的心牢牢地拴在課堂教學的氛圍之中。

2“教育即生活”，要求教學生活化

（1）教學內容生活化。在課堂教學過程中，教師要把現實生活和學科知識相結合，作為課程教學模塊的主線。以高中思想政治課新課改教材為例，教材分為必修和選修兩大部分，教材內容的編寫，都是貼近生活、貼近實際的課程。但在現實授課過程中，要真正實現教學內容的生活化，則要求中學思想政治課教師準確把握教材的結構和內容，用科學的方法去分析教材，并關注生活熱點，在課堂教學中，將教教材和用教材相互結合。只有這樣，才能使中學思想政治課充滿生機與活力，才能使思想政治課的教學源于生活服務與生活，才能使思想政治課生活化上升為一門教學藝術。

（2）教學過程生活化。在導入課時，要從實際生活入手，把學生身邊的生活素材引入課堂、導入教學。在理解知識的過程中，用生活中的知識進行解釋、分析。最后應用知識，用知識解決現實生活問題，用教育服務于生活。

（3）鼓勵學生參與生活。新課堂應樹立開放的大課程觀，教師要鼓勵學生積極投身于生活，在生活中學習、運用知識。杜威曾說：學校必須體現生活的影子，像他作為一個社會人所經歷的那樣。課堂教學應該成為一種以提升學生的生活質量和生命價值為目的的生活實踐過程，教師在課堂教學中要善于建立與學生的生活世界的聯系，在現實生活環境常態下與學生共同建構生命的意義。

3開發利用課程資源——新課改的新理念和亮點

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中明確提出：“思想政治課程資源豐富多樣，教師要重視課程資源的開發與利用。”生活處處是學問，思想政治教師只要把豐富多彩的課程資源運用得當，思想政治課的課堂教學就足以點燃學生對生活的渴望，推動思維的發展。

（1）充分利用活教材。教材是教學內容的載體，也是思想政治課教師進行課堂教學的基礎，靈活運用好教材更是教師利用開發課程資源最便捷、有效的方式。新課改理念也強調：教師應由教材的奴隸轉向教材的主人，擺脫以本為本的狀態。因此政治教師在備課過程中要科學使用教科書，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面去解讀教材，把握好三者的關系；在教學實踐過程中教師也要不斷完善教材內容，根據課堂教學以及學生實際發展的需要，創造性對教材的內容、順序進行適當的豐富或調整，促進學生的全面發展。

（2）合理開發校本資源，增強學校的文化氣息。真正的校園，應該讓每一面墻都會說話。美麗的校園環境可以讓學生身心愉悅，豐富多彩的校園文化可以潛移默化地陶冶學生的情操，民主的校園制度可以培養學生良好的公民素質。因此，學校可以根據自身的建校歷史以及培育的優秀學生，挖掘自身的文化特色，創造積極向上的人文精神；同時注重校園硬件設施建設，通過建設圖書館、多媒體教室、實驗室、廣播室等設施，豐富校本資源。

（3）合理利用區域資源，發揮本地特色。利用好區域資源既可以激發學生的學習興趣，也可以培養學生對家鄉的情感。因此，思想政治教師要充分了解本地區的特色資源，整頓已有的課程資源，例如城市學校附近的社區；農村地區的生產勞動資源、民俗資源；少數民族地區的風俗文化資源等。

4理論和實踐相互結合，使學生的創新意識得到提高

理論來源于實踐，實踐是理論的動力。枯燥的理論說教嚴重扼殺了學生的精神靈魂，而理論與實踐的結合對學生創新意識的發展起著不可替代的作用。有研究表明在理論基礎之上，通過實踐活動，學生的好奇心、判斷力和自信心以及對知識及廣闊視野的追求都能得到進一步的發展。

（1）教學過程中體現出學生主體性，提高學生體驗教學內容的參與性。理論與實踐的結合首要要求學生個體的獨立性，因此在學生參與活動過程中，教師要放開手腳，消除唯我獨尊的傳統形象，強化引導者角色，發揮出學生參與主動性，同時還要增強教學活動過程中的探索性。讓學生跳一跳“摘到桃”，從而充分挖掘每一個學生內在的潛力，讓他們通過探究發現，進行創造性學習，從而使每個學生都有一個持續的學習欲望。

（2）把課本理論知識與社會實踐方式相結合，培養學生的個性品質和創新品質。中學思想政治課的最終目的是要達到知行統一。實踐是檢驗真理的來源，實踐是創新的源泉。政治老師在進行理論講解的過程中要引導學生把道德認識轉化為道德行為，把課堂理論知識與社會實踐有機結合在一起。這樣，課堂上不僅是在向學生傳授中學思想政治知識，同時也在為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生的探索精神和實踐能力得到培養，使學生的創新意識得到增強，也使學生的創新品質和創新能力得到提高。

5實現教學與多媒體的整合——教學發展的趨勢

（1）一切從實際出發，充分運用多媒體。在教學領域中，有些教師在使用多媒體技術進行教學的過程中只是單純地為了追求新奇、獨特，而忽視課程標準、忽視學生的認知基礎，而失去了課堂的生命力。因此，為了實現課堂教學與多媒體技術的完美結合，政治教師要根據學生的學習需要和認知水平選擇不同的教學媒體。當傳授一般性靜態知識時，可以制作幻燈片課件，通過圖片文字的形式減少說教式教學的枯燥；在講授一些晦澀難懂的知識時可以根據本課教學內容選擇恰當的音頻資料，通過視頻播放、錄音資料帶著學生走近課堂教學，開拓學生的思維與想象空間。

（2）多媒體在教學中的運用要堅持適度原則。多媒體與課堂的結合是為了提升教學效果、喚醒課堂生命力。但在一線教學現場，有部分教師整堂課都是視頻播放，把政治課上成了視頻欣賞課，甚至美術課，課后，學生回憶課堂內容時，除了優美的音樂、精彩的圖片以外，什么也不知道。這就要求教師們在遵循課程改革理念所提出的實現多媒體技術與課程結合的同時，根據實際情況需要把握好使用的時間、播放的頻度以及教學媒體的組合，使多媒體教學豐富課堂內容。

隨著新課程改革理念的不斷前進發展，越來越多的教師逐漸意識到了課堂教學改革的緊迫性。當然，作為一名新時代的中學思想政治教師，一定要堅定不移地走改革創新之路，使課程改革教育理念應用于思想政治課課堂教學過程之中，不斷完善自身理論與實踐素養，使思想政治課課堂更加有益于學生的道德品質和思維的發展。

參考文獻：

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