房產(chǎn)測量“一線三梯”課程體系改革探索

李巨棟

【摘要】本文緊緊圍繞以做一名應用型高技能房產(chǎn)測量員的標準為中心，抓住房產(chǎn)測量工作過程這條主線，構(gòu)建“一線三梯”的課程框架，進一步完善課程體系建設，以提高房產(chǎn)測量課程的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】房產(chǎn)測量 一線三梯 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0028-02

一、房產(chǎn)測量課程改革的必要性

1.房產(chǎn)測量課程改革對學生專業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用

隨著房產(chǎn)測繪新技術(shù)、新手段、新方法的不斷出現(xiàn)，加上社會進步對職業(yè)能力與房產(chǎn)測量員職業(yè)崗位技能的要求也在不斷變化，只有不斷的進行課程改革，才能把學生培養(yǎng)成為一個適應時代發(fā)展，具有測量專業(yè)技能、懂管理，能獨立從事房產(chǎn)測量崗位工作的專業(yè)應用型技能人才。

2.房產(chǎn)測量課程改革是工程測量技術(shù)專業(yè)的建設需要

在工程測量技術(shù)專業(yè)和課程一體化建設體系中，本課程是繼《普通測量》和《控制測量》等前導課程的延續(xù)，又是《測繪信息化系統(tǒng)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。構(gòu)建一個與該專業(yè)課程一體化相輔相成的課程新體系，以利于專業(yè)建設發(fā)展的需要。

3.房產(chǎn)測量課程改革是“以學生為主體”教學新模式的要求

本課程是一門理論與實踐操作并重的專業(yè)課，應采取“教學做評”一體化的教學模式，以充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生全面發(fā)展作為教育教學改革的出發(fā)點和落腳點。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

由于各國的管理體制和制度不同，以及房地產(chǎn)發(fā)展水平的差異，在房產(chǎn)測量標準、方法、職業(yè)要求等方面也存在很大區(qū)別，因此，我們主要是針對國內(nèi)房產(chǎn)測量的具體情況進行分析，并借鑒國外職業(yè)教育的一些先進理念，比如德國雙元制職業(yè)教育同生產(chǎn)緊密結(jié)合、企業(yè)廣泛參與的做法；歐美各國的信息技術(shù)教育從課堂、學校延伸到社會、家庭，同樣值得我們學習。

目前，國內(nèi)有河南城建學院、淮海工學院、三峽電力職業(yè)學院等院校的學者們對房產(chǎn)測量課程改革有一定的研究，特別是廣西大學陳偉清教授推行“講一作二考三”的教學模式改革很值得借鑒。然而，隨著現(xiàn)代測繪新技術(shù)、新方法對房產(chǎn)測量員崗位職業(yè)教育要求的提高，應對房產(chǎn)測量課程進行不斷的創(chuàng)新性改革。

三、房產(chǎn)測量課程體系改革的主要內(nèi)容

我們嘗試探索這樣一個問題：如何構(gòu)建能力遞進的教學模塊和螺旋式階梯分階段的課程新體系，以更適合于高等學校房產(chǎn)測量課程教學？為此，我們先從房產(chǎn)測量課程設計理念與思路入手，圍繞“能力提升”為核心，構(gòu)建一個“一線三梯”的新課程體系，以適應“貼近崗位”的應用型高等教育新理念。

1.在橫向課程體系上，抓住房產(chǎn)測量工作過程這條主線

以任務驅(qū)動的項目教學為導向，從測量項目的開始到結(jié)束，以一個完整的工作過程來安排課程內(nèi)容，構(gòu)建“測量準備-房產(chǎn)調(diào)查-控制測量-房屋測量-數(shù)據(jù)處理-質(zhì)量檢查驗收”六個教學環(huán)節(jié)的分項模塊，與工作過程相一致并呈遞進關(guān)系（如下圖1）。

2.在縱向課程體系上，學訓交替的三階梯式測量技能提升平臺

依據(jù)循序漸進的學習規(guī)律，在縱向課程體系上，構(gòu)建學訓交替的三階梯式測量技能提升平臺，分別是：基礎(chǔ)學習平臺、綜合實訓平臺、崗位考核平臺（如下圖2）。

第一階梯是基礎(chǔ)學習平臺：以掌握房產(chǎn)測量基礎(chǔ)技能訓練為主，學習六個基本分項模塊，掌握房產(chǎn)測量的基本理論和方法，重點是學會如何測量房屋的面積，能夠使用CAD軟件繪制房產(chǎn)圖，掌握房屋建筑面積分攤計算的方法。以課堂教學和課間實訓為主，集教、學、做于一體，使學生掌握所需測量知識與技能。

第二階梯是綜合實訓平臺：是房產(chǎn)測量綜合能力運用過程，采取工學結(jié)合的方式，開展一周的房產(chǎn)測量綜合實訓，模擬完成一個較完整的典型房產(chǎn)測量項目，從接受房產(chǎn)測量項目，到具體測量的實施，然后運用計算機進行房產(chǎn)圖繪制和房屋面積計算，最后檢查驗收，整個房產(chǎn)測量項目動作過程得到真實的體驗，提高分析問題和解決問題的能力，并建立起團隊合作的意識和觀念。

第三階梯是崗位考核平臺：房產(chǎn)測量員崗位強化實訓，針對房產(chǎn)測量項目實施中遇到的各種較復雜的實際問題，能夠靈活采取措施很好的處理加以解決，具備國家職業(yè)標準“中級房產(chǎn)測量員職業(yè)技能崗位標準”的決斷力和管理水平，并通過理論考核和操作考核，獲得國家職業(yè)標準“中級房產(chǎn)測量員”崗位證書。

四、小結(jié)

房產(chǎn)測量課程體系改革圍繞“能力提升”為核心，橫向按照房產(chǎn)測量工作過程來構(gòu)建“能力遞進的模塊式”教學環(huán)節(jié)，縱向按“學訓交替的螺旋式上升”學習階梯，豎向為“貼近崗位”的專業(yè)能力、學習能力和社會能力的全面發(fā)展。整個課程體系形成了縱、橫、豎“三維立體”的房產(chǎn)測量課程新框架，從而實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由普通的專業(yè)教育向貼近崗位的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變；從重理論、輕實踐向能力遞進、學訓交替教學過程轉(zhuǎn)變。

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本文系廣西高等教育教學改革工程立項項目一般項目B類（項目編號2013JGB355）研究成果。