抓住小學(xué)古詩特點，尋找最佳教學(xué)方法

程建波++李文正

【摘要】中國古詩是我國燦爛的文化，在語文教學(xué)中，中國古典詩詞是課文中不可或缺的部分，作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)晶，讓它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，我們語文老師需要認(rèn)真研究，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟和精讀，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造意境。促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，在實踐和摸索中尋找教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高古詩教學(xué)課程的效率，是我們作為語文老師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞 教學(xué)方法 小學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0109-02

中國古典古詩在小學(xué)教學(xué)中起著重要的內(nèi)容，它不光體現(xiàn)著中華民族的精髓，而且還是我國文學(xué)史上優(yōu)秀的文化，小學(xué)古詩的教學(xué)方法注重的是靈活，采用獨特的教學(xué)方法，使學(xué)生在接受古詩的同時體會到充滿詩情畫意和奮發(fā)勵志的精神，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，針對這些，在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，應(yīng)用不同的方法，采用靈活有效的進(jìn)行授課。

一、從詩文入手，感受作者的寫作用意

詩人往往都善于觀察，他們會把生活中點點滴滴事景和人等，運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。每一篇古詩詞都有它所體現(xiàn)出來的不同意境和表達(dá)的不同感情，教師在講解的過程中要讓學(xué)生從詩文入手，體會到作者在寫作時是怎么樣的意圖，表達(dá)出來的美好的畫面，運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來。比如在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩的教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生先從詩文下手，理解詩的大概內(nèi)容是什么，自然的去領(lǐng)會詩中的意味，碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而孟浩然就在這舟上，他的心和眼都緊緊的貼在這片帆上，帆遠(yuǎn)去了，只剩影兒了，眼一眨帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊，作者在描寫感情的時候是一種怎樣的心情都表現(xiàn)的淋漓盡致。

二、賞讀古詩，發(fā)現(xiàn)古詩的意境

詩的內(nèi)容是極其富有含義的，內(nèi)容是十分豐富的，有的古詩內(nèi)容比較難懂，即使了解到了它的意思也很難走進(jìn)他的意境中。如果我們在背誦的過程中不了解它真正的含義，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中感到枯燥無味，久而久之會形成厭惡學(xué)習(xí)古詩，失去了學(xué)習(xí)古詩的興趣。教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用一些有效的創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性的想象出一些場景，拉近古詩與生活的距離，這樣在引導(dǎo)學(xué)生的過程中學(xué)生也能很好的理解古詩，便于背誦和加深記憶。

音樂伴讀是音樂和文字的結(jié)合，有的古詩的意境確實是“只可意會，不可言傳。”但是在課堂上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂，往往會產(chǎn)生共鳴，在《送別》和《出塞》一些送別詩中，可以加上一些輕音樂，加上聲情并茂的古詩范讀，一下子把學(xué)生帶到了一個很動人的場景中。一些中國風(fēng)的流行歌曲的中也會插入一些古詩，教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的同時又能欣賞美妙音樂。一首好詩就像一幅美麗的畫卷，如果把美麗的圖畫引用到古詩教學(xué)中來，將會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡畫畫，可以把對古詩的理解畫成一幅畫，然后根據(jù)畫的內(nèi)容來說出自己的理解。設(shè)法讓詩與畫結(jié)合，增進(jìn)豐富的想象，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)古詩，使枯燥無味的古詩變得豐富多彩有意思。

優(yōu)美的曲調(diào)能制造一種特殊的藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解和加深記憶力，在教學(xué)中，我找到了一些古詩的錄音，讓學(xué)生跟著一起反復(fù)的聽，認(rèn)真的讀，大家在興致勃勃的讀中和想象美好的意境中已經(jīng)很容易的背誦了下來，而且印象深刻。小學(xué)生向來就喜歡比賽，在進(jìn)行一個古詩背誦比賽，通過讓學(xué)生及時的掌握古詩意思和鞏固學(xué)過的古詩，我會對學(xué)生進(jìn)行古詩抽簽活動，看誰背的多，分階段對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給與相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)。

三、完善小學(xué)古詩文教學(xué)的策略

1、教師總體素質(zhì)的提高

教師的研究水平?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)到東西的多少，教師在備案的過程中要鉆研課本中的內(nèi)容，結(jié)合課外的知識，授課時做到深入研究，一些教師在授課時容易賣弄一些專業(yè)術(shù)語以展示自己的水平，其實結(jié)果都會弄巧成拙，學(xué)生不但不理解本身的意思，反而會誤導(dǎo)。把一些深奧的知識用簡單的語言表達(dá)出來，這樣既好記又能加深印象，學(xué)生才能更一步的學(xué)好古詩，才能增加學(xué)習(xí)古詩的動力。

2、合理利用時間的分配

課前的30分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)，小學(xué)生往往好動，集中力不夠強(qiáng)，教師在抓住最佳時間時應(yīng)保證學(xué)生的最佳狀態(tài)。課堂內(nèi)容的重點應(yīng)放在這段時間，30分鐘后是學(xué)生低谷疲勞期，積極性相對比較弱，情緒相對平穩(wěn)時期，這個時候可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中要注意語氣語調(diào)，以平和的態(tài)度來激發(fā)起學(xué)生的興趣，合理的利用好課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以切入點來優(yōu)化課堂教學(xué)手段

課堂是由教師和學(xué)生合作共同完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)是以單項的信息傳遞，教師在臺上是導(dǎo)演和主角，學(xué)生只是配角和觀眾，教師千篇一律的講，使得學(xué)生無所事事，學(xué)生學(xué)到的知識也是過過頭腦而已，當(dāng)然這也容易使學(xué)生走神。教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，建立者的身份去積極的創(chuàng)造師生之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，比如在臺上大膽的朗讀古詩，開展多多交流思想，促進(jìn)同學(xué)與教師之間的人際關(guān)系的交流。激發(fā)學(xué)生興趣是在學(xué)習(xí)語文古詩中的重要任務(wù)，比如在講解《春曉》一詩中，上課時我就開始提問：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你們所看見的春天是什么樣的？”孩子們踴躍的回答，一下子積極性就上來了，這時我說到：“我國唐代詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們想不想知道他眼中的春天是什么樣的？”在得到確定答復(fù)之后，我看到機(jī)會成熟，于是引導(dǎo)出這篇詩。讓每個學(xué)生都能有一個自己想象的空間，在理解的情況下，激起他們的興趣，讓學(xué)生感受到課程雖講完了，但是趣味始終存在。

中國古詩是我們豐富的文化遺產(chǎn)，小學(xué)生從詩歌中吸取精華，陶冶情操，更能啟迪人的思想，古詩要靠教師加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，用一些科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松的把學(xué)生帶進(jìn)古詩的神圣意境中，使學(xué)生能領(lǐng)悟到中華古詩詞的魅力。作為語文老師的我們要緊扣語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力讓全部課堂的氣氛活躍，書生郎朗，自信心滿滿。學(xué)生充分的讀，充分的寫，充分的說，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)古詩的小主人，學(xué)到讀書方法，提高小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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