抓住小學古詩特點，尋找最佳教學方法

程建波++李文正

【摘要】中國古詩是我國燦爛的文化，在語文教學中，中國古典詩詞是課文中不可或缺的部分，作為中華民族傳統藝術的結晶，讓它繼續發揚光大，我們語文老師需要認真研究，帶領學生領悟和精讀，充分發揮想象力和創造意境。促進小學生主動學習古詩，在實踐和摸索中尋找教學方法，激發學生對學習古詩的興趣，提高古詩教學課程的效率，是我們作為語文老師的重要任務。

【關鍵詞】古典詩詞 教學方法 小學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0109-02

中國古典古詩在小學教學中起著重要的內容，它不光體現著中華民族的精髓，而且還是我國文學史上優秀的文化，小學古詩的教學方法注重的是靈活，采用獨特的教學方法，使學生在接受古詩的同時體會到充滿詩情畫意和奮發勵志的精神，從優美的詩句中感悟人生，針對這些，在教學方法上要根據學生的不同特點，應用不同的方法，采用靈活有效的進行授課。

一、從詩文入手，感受作者的寫作用意

詩人往往都善于觀察，他們會把生活中點點滴滴事景和人等，運用優美的語言表達出來。每一篇古詩詞都有它所體現出來的不同意境和表達的不同感情，教師在講解的過程中要讓學生從詩文入手，體會到作者在寫作時是怎么樣的意圖，表達出來的美好的畫面，運用自己的語言表達出來。比如在學習李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩的教學中，我們需要引導學生先從詩文下手，理解詩的大概內容是什么，自然的去領會詩中的意味，碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而孟浩然就在這舟上，他的心和眼都緊緊的貼在這片帆上，帆遠去了，只剩影兒了，眼一眨帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫茫寄钪?。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊，作者在描寫感情的時候是一種怎樣的心情都表現的淋漓盡致。

二、賞讀古詩，發現古詩的意境

詩的內容是極其富有含義的，內容是十分豐富的，有的古詩內容比較難懂，即使了解到了它的意思也很難走進他的意境中。如果我們在背誦的過程中不了解它真正的含義，會使學生在學習古詩的過程中感到枯燥無味，久而久之會形成厭惡學習古詩，失去了學習古詩的興趣。教師在教學的過程中運用一些有效的創新方法，創造性的想象出一些場景，拉近古詩與生活的距離，這樣在引導學生的過程中學生也能很好的理解古詩，便于背誦和加深記憶。

音樂伴讀是音樂和文字的結合，有的古詩的意境確實是“只可意會，不可言傳?！钡窃谡n堂上，適當的運用音樂，往往會產生共鳴，在《送別》和《出塞》一些送別詩中，可以加上一些輕音樂，加上聲情并茂的古詩范讀，一下子把學生帶到了一個很動人的場景中。一些中國風的流行歌曲的中也會插入一些古詩，教師在教學中讓學生學習古詩的同時又能欣賞美妙音樂。一首好詩就像一幅美麗的畫卷，如果把美麗的圖畫引用到古詩教學中來，將會增加學生的學習興趣。小學生喜歡畫畫，可以把對古詩的理解畫成一幅畫，然后根據畫的內容來說出自己的理解。設法讓詩與畫結合，增進豐富的想象，讓學生愛上學習古詩，使枯燥無味的古詩變得豐富多彩有意思。

優美的曲調能制造一種特殊的藝術氛圍，幫助學生理解和加深記憶力，在教學中，我找到了一些古詩的錄音，讓學生跟著一起反復的聽，認真的讀，大家在興致勃勃的讀中和想象美好的意境中已經很容易的背誦了下來，而且印象深刻。小學生向來就喜歡比賽，在進行一個古詩背誦比賽，通過讓學生及時的掌握古詩意思和鞏固學過的古詩，我會對學生進行古詩抽簽活動，看誰背的多，分階段對于表現突出的學生給與相應的鼓勵和表揚。

三、完善小學古詩文教學的策略

1、教師總體素質的提高

教師的研究水平決定了學生學到東西的多少，教師在備案的過程中要鉆研課本中的內容，結合課外的知識，授課時做到深入研究，一些教師在授課時容易賣弄一些專業術語以展示自己的水平，其實結果都會弄巧成拙，學生不但不理解本身的意思，反而會誤導。把一些深奧的知識用簡單的語言表達出來，這樣既好記又能加深印象，學生才能更一步的學好古詩，才能增加學習古詩的動力。

2、合理利用時間的分配

課前的30分鐘是學生腦力的最佳狀態，小學生往往好動，集中力不夠強，教師在抓住最佳時間時應保證學生的最佳狀態。課堂內容的重點應放在這段時間，30分鐘后是學生低谷疲勞期，積極性相對比較弱，情緒相對平穩時期，這個時候可以讓學生自由的發揮，教師在教學的過程中要注意語氣語調，以平和的態度來激發起學生的興趣，合理的利用好課堂45分鐘，提高教學質量。

3、以切入點來優化課堂教學手段

課堂是由教師和學生合作共同完成的，傳統的教學是以單項的信息傳遞，教師在臺上是導演和主角，學生只是配角和觀眾，教師千篇一律的講，使得學生無所事事，學生學到的知識也是過過頭腦而已，當然這也容易使學生走神。教師應該作為一個引導者，建立者的身份去積極的創造師生之間的關系。引導學生自我表現的機會，比如在臺上大膽的朗讀古詩，開展多多交流思想，促進同學與教師之間的人際關系的交流。激發學生興趣是在學習語文古詩中的重要任務，比如在講解《春曉》一詩中，上課時我就開始提問：“同學們，你們喜歡春天嗎？你們所看見的春天是什么樣的？”孩子們踴躍的回答，一下子積極性就上來了，這時我說到：“我國唐代詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學們想不想知道他眼中的春天是什么樣的？”在得到確定答復之后，我看到機會成熟，于是引導出這篇詩。讓每個學生都能有一個自己想象的空間，在理解的情況下，激起他們的興趣，讓學生感受到課程雖講完了，但是趣味始終存在。

中國古詩是我們豐富的文化遺產，小學生從詩歌中吸取精華，陶冶情操，更能啟迪人的思想，古詩要靠教師加強自身文化修養，用一些科學的方法來激發學生的興趣，輕松的把學生帶進古詩的神圣意境中，使學生能領悟到中華古詩詞的魅力。作為語文老師的我們要緊扣語文新課程的標準，努力讓全部課堂的氣氛活躍，書生郎朗，自信心滿滿。學生充分的讀，充分的寫，充分的說，真正的做到以學生為主體，讓學生成為學習古詩的小主人，學到讀書方法，提高小學生古詩學習的能力。

參考文獻：

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