一體化教學(xué)是培養(yǎng)世界技能大賽優(yōu)秀選手的最佳途徑

陳義華

【摘要】分析了一體化教學(xué)與世界技能大賽之間的密切關(guān)系，提出一體化教學(xué)是培養(yǎng)世界技能大賽優(yōu)秀選手的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 世界技能大賽

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0108-02

2011年以來，本人有幸具體負(fù)責(zé)了人力資源和社會(huì)保障部服裝制作與營(yíng)銷專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的研究工作。2014年4月至7月，作為主教練，指導(dǎo)我院選手參加了2014年中國(guó)技能大賽——第43屆世界技能大賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目全國(guó)選拔賽。通過對(duì)一體化課程的深入研究和教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對(duì)世界技能大賽競(jìng)賽規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)梳理和參賽選手的全程指導(dǎo)，加上與同行和業(yè)內(nèi)專家的多次溝通交流，個(gè)人認(rèn)為，一體化教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)世界技能大賽優(yōu)秀選手的最佳途徑。

一、一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與世界技能大賽對(duì)參賽選手的能力要求完全一致

一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)和技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問題的能力，包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運(yùn)用、勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)材料的選擇等。關(guān)鍵能力也叫通用能力，是人們從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的方法能力與社會(huì)能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流合作、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字與語(yǔ)言應(yīng)用、解決問題、創(chuàng)新和管理等。世界技能大賽要求參賽選手要有過硬的專業(yè)基本功、嫻熟的操作技巧、縝密的專業(yè)思維和扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，會(huì)選擇合適的材料、運(yùn)用合適的工具、采取有效的工作方法、進(jìn)行正確的處理，能嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范、認(rèn)真對(duì)照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、始終關(guān)注產(chǎn)品的質(zhì)量和精度等，所有這些，都屬于專業(yè)能力的范疇。世界技能大賽還要求參賽選手要有良好的身體素質(zhì)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、一定的英文閱讀能力、有效獲取并正確處理信息的能力、靈活的應(yīng)變能力、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、超強(qiáng)的心理承受能力、自我約束和獨(dú)立解決問題的能力等，所有這些，都屬于關(guān)鍵能力的范疇。也就是說，世界技能大賽對(duì)參賽選手的能力要求都是一體化教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，二者是完全一致的。

二、一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與世界技能大賽的考核內(nèi)容完全一致

一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)的典型工作任務(wù)，它源于企業(yè)的實(shí)際崗位工作任務(wù)，是通過實(shí)踐專家訪談會(huì)，在代表性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上提取出來的，不僅涵蓋了一個(gè)專業(yè)全部的工作領(lǐng)域，而且每一個(gè)任務(wù)都具備了完整的工作過程和工作要素，具有很強(qiáng)的綜合性和挑戰(zhàn)性，對(duì)促進(jìn)從業(yè)者職業(yè)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。世界技能大賽的考核內(nèi)容都是綜合性的任務(wù)，這種任務(wù)不僅全部源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，而且涉及了一個(gè)專業(yè)的方方面面，其考核的重點(diǎn)是選手的技術(shù)應(yīng)用能力、規(guī)范操作能力和任務(wù)完成能力。也就是說，一體化教學(xué)需要實(shí)施的與世界技能大賽所要考核的完全相同，都是經(jīng)過選擇取舍、提煉整合的企業(yè)的代表性工作任務(wù)，都強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)操作的規(guī)范有序和任務(wù)實(shí)施的完整有效，實(shí)踐應(yīng)用和能力提升是二者共同追求的目標(biāo)。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，既不是單純的理論教學(xué)，也不是單一的技能訓(xùn)練，而是將理論知識(shí)有機(jī)融入到實(shí)踐過程中，工、學(xué)一體為本，適用、夠用為度。世界技能大賽只考核應(yīng)用技能，不考理論，強(qiáng)調(diào)選手圍繞實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理實(shí)融合，學(xué)以致用。

三、一體化教學(xué)的教學(xué)方式與世界技能大賽選手的培訓(xùn)方式完全一致

一體化課程的直接來源是企業(yè)的實(shí)際崗位工作任務(wù)，這就決定了它必須以校企合作為基礎(chǔ)，按照企業(yè)實(shí)際工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，也就是說，學(xué)習(xí)就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。一體化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師合理引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐、小組合作探究的有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)理實(shí)融合、工學(xué)一體，可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法和四階段教學(xué)法等多種教學(xué)方法，教學(xué)過程中要時(shí)刻注重操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。世界技能大賽選手的培訓(xùn)是以選手為中心，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家共同完成。培訓(xùn)人員需要根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和場(chǎng)地、設(shè)備條件，結(jié)合選手的個(gè)人特點(diǎn)與技能水平，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，因人而異、因地制宜是最基本的要求，這就決定了培訓(xùn)方式方法的多樣性與靈活性。選手需要有很強(qiáng)的獨(dú)立性與合作精神，能按照企業(yè)的生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量要求、檢驗(yàn)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立開展自主探究實(shí)踐，能在訓(xùn)練過程中通過向培訓(xùn)人員請(qǐng)教或與其他選手共同探討，完成復(fù)雜任務(wù)的攻關(guān)，最終達(dá)到技術(shù)過硬、知識(shí)全面、素質(zhì)優(yōu)秀與狀態(tài)穩(wěn)定的完美結(jié)合。從第41屆世界技能大賽焊接項(xiàng)目銀獎(jiǎng)獲得選手裴先峰，到第42屆世界技能大賽美發(fā)項(xiàng)目銀獎(jiǎng)獲得選手胡已雪，再到第43屆世界技能大賽我國(guó)的各位獲獎(jiǎng)選手，無一沒有職業(yè)技術(shù)院校教育和企業(yè)實(shí)踐的雙重經(jīng)歷，無一沒有專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的共同指導(dǎo)，無一不是經(jīng)過常人難以想象的艱辛付出、歷經(jīng)千錘百煉的企業(yè)實(shí)踐洗禮而最終在世界技能大賽的舞臺(tái)上脫穎而出。因此，為達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需求、具備良好職業(yè)能力的優(yōu)秀技能人才的目的，一體化教學(xué)與世界技能大賽不約而同地采用了相同的教學(xué)培訓(xùn)方式。

四、一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式與世界技能大賽的評(píng)分規(guī)則完全一致

一體化教學(xué)的一大特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方式的過程化、評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化。學(xué)生、教師和企業(yè)技術(shù)人員都是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及到任務(wù)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)貫穿于從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策到計(jì)劃實(shí)施、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋的全過程，注重主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的結(jié)果都是以具體的分值來表示。為最大限度地確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，世界技能大賽建立了完備的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)項(xiàng)目全面眾多，涵蓋了技術(shù)應(yīng)用、操作規(guī)范、任務(wù)完成等多個(gè)方面，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確具體的評(píng)價(jià)點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)分值。評(píng)價(jià)方式分為主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)兩種，既對(duì)操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體分值比例依據(jù)不同的職業(yè)會(huì)有較大差異。主觀評(píng)價(jià)通過裁判的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)來判斷，主要評(píng)價(jià)選手規(guī)范操作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、靈活應(yīng)變等方面的能力；客觀評(píng)價(jià)采用對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)法和錯(cuò)項(xiàng)累加評(píng)價(jià)法，主要評(píng)價(jià)選手的專業(yè)基礎(chǔ)技能。很顯然，世界技能大賽的評(píng)分規(guī)則雖與一體化教學(xué)在評(píng)價(jià)主體上略有差異，但評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式是完全一致的。不管是一體化教學(xué)，還是世界技能大賽，其評(píng)價(jià)的主要依據(jù)都來自于企業(yè)，都秉承了從工作中來，到工作中去的基本原則。

五、一體化教學(xué)的最終目標(biāo)與世界技能大賽的初衷完全一致

一體化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的、具備綜合職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力的技能人才。世界技能大賽的初衷是為了積極推廣職業(yè)技能，加強(qiáng)各國(guó)在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的交流與合作，激發(fā)青年人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣和熱情，促進(jìn)青年人和培訓(xùn)師職業(yè)技能水平的提升，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的需求。也就是說，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)、選拔和輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)全面、具有良好職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀技能人才是二者共同的追求。

總之，一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式與世界技能大賽對(duì)選手的總體要求是完全一致的，這不僅意味著二者密不可分的聯(lián)系，更意味著只要按照一體化教學(xué)的方式去培養(yǎng)學(xué)生并達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，就可以讓他們成為世界技能大賽的優(yōu)秀選手。一體化教學(xué)注定是培養(yǎng)世界技能大賽優(yōu)秀選手的最佳途徑。2009年7月，人力資源和社會(huì)保障部正式啟動(dòng)了全國(guó)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作并取得明顯成效。2010年10月7日，我國(guó)正式加入世界技能組織。2011年10月4日至9日，我國(guó)首次參加在英國(guó)倫敦舉辦的第41屆世界技能大賽，取得了團(tuán)體總分第二的好成績(jī)。2012年5月，世界技能大賽中國(guó)研究中心在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)成立。2015年8月，中國(guó)代表隊(duì)在巴西圣保羅勇奪“5金、6銀、3銅”，取得了令人矚目的成就。目前，在國(guó)內(nèi)，幾乎所有的世界技能大賽的參賽選手都采用了一體化教學(xué)的培訓(xùn)方式。事實(shí)證明，一體化教學(xué)與世界技能大賽的相互融合、相互促進(jìn)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。未來較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，一體化教學(xué)和世界技能大賽的研究與實(shí)踐都將是我們工作的重中之重。