整體推進(jìn)素質(zhì)教育必須抓準(zhǔn)突破口

楊庭輝

【摘要】本文認(rèn)為整體推進(jìn)素質(zhì)教育必須抓準(zhǔn)突破口，一是要以“減負(fù)” 為突破口，二是要以改革課堂教學(xué)為突破口，三是要以優(yōu)化教育評價為突破口，四是要以改革考試制度為突破口。

【關(guān)鍵詞】整體推進(jìn) 素質(zhì)教育 突破口

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0038-01

整體推進(jìn)素質(zhì)教育必須以“減負(fù)”、改革課堂教學(xué)、優(yōu)化教育評價、改革考試制度為突破口，才會實現(xiàn)分階段實施，整體推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、以“減負(fù)” 為突破口

要使學(xué)生全面發(fā)展，就必須把他們從以往“應(yīng)試教育”的加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓學(xué)生有發(fā)展自己的機(jī)會。

1.要寫好“減負(fù)、促教、增質(zhì)”這篇文章

（1）抓好教師的培訓(xùn)，提高教師兩個素質(zhì)。從時間和經(jīng)費上支持教師參加在職進(jìn)修，提高學(xué)歷層次。開辦計算機(jī)培訓(xùn)班，幫助教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。要求100%的教師能熟練使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；80%以上的學(xué)科能應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和現(xiàn)代化教育技術(shù)上課；40%以上的課時能利用計算機(jī)媒體技術(shù)授課；每個教師都會制作教學(xué)軟件。

（2）建立講、評課標(biāo)準(zhǔn)，使教師有標(biāo)準(zhǔn)可依。

（3）積極安排和指導(dǎo)學(xué)生的課余活動，使學(xué)生在校園“減負(fù)”，在課余的廣闊天地里既愉悅身心，又促進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展和能力提高。

2.要認(rèn)真落實“減負(fù)”的各項措施

（1）切實執(zhí)行國家教育部和省教廳所規(guī)定的課外作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意加重學(xué)生課外作業(yè)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間去參與課外的科技活動和讀書活動。

（2）不準(zhǔn)利用節(jié)假日進(jìn)行任何形式的補(bǔ)課活動，把課余的時間還給學(xué)生。

（3）不準(zhǔn)組織或變相組織學(xué)生購買各類復(fù)習(xí)資料，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）不準(zhǔn)隨意增加課程或課時，不準(zhǔn)拖堂，確保學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中得到健康成長。

二、以改革課堂教學(xué)為突破口

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此必須花氣力改革課堂教學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，必須做到“四個優(yōu)化”。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生教學(xué)活動的起點和終點，是貫徹始終的，它起標(biāo)尺和調(diào)控作用。教學(xué)目標(biāo)包含教養(yǎng)（雙基訓(xùn)練）、教育（思想品德教育）、發(fā)展（心理健康的培養(yǎng)）。制定目標(biāo)時必須三方面都兼顧好，忽視哪一方面都不成。特別是教師要弄清單元與單元之間、單元內(nèi)課與課之間的聯(lián)系，制訂全面、明確、具體、適度、可測量、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并注意語言的簡潔精煉，使學(xué)生一目了然，容易記憶，這樣才能起到標(biāo)尺和調(diào)控作用。目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式必須是“示標(biāo)、練標(biāo)、檢測、反饋、矯正、達(dá)標(biāo)”等環(huán)節(jié)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法。采取“五為”和“五突出”去優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法。“五為”指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以思維為核心，以技能為目標(biāo)。“五突出”是指突出重點、難點，不面面俱到；突出精講巧練，不以講代練或以練代講；突出思維訓(xùn)練，不搞滿堂問、滿堂灌；突出因材施教，關(guān)愛中下生，不搞千人一面；突出課堂教學(xué)效率，不搞大面積的補(bǔ)課。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。切忌以教材為中心和以教師為中心去認(rèn)識學(xué)生，去構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實施素質(zhì)教育，需要在課堂教學(xué)的觀念上有一個深刻的變革。就是說把知識視為載體，把知識的發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生的認(rèn)識水平做統(tǒng)一運籌，把學(xué)生的接受學(xué)習(xí)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)過程變?yōu)橐环N教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的動態(tài)過程。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)從自身的性質(zhì)和特點出發(fā)，確定各自的素質(zhì)教育目標(biāo)。在制定自己的課堂教學(xué)目標(biāo)時，在考慮知識傳授、技能訓(xùn)練的同時，還要兼顧個性培養(yǎng)、非智力因素發(fā)掘和個人社會化等多方面的因素。在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)使所傳授的內(nèi)容變得生動、靈活，適應(yīng)學(xué)生的實際需要，促使他們形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。例如，語文科的課堂教學(xué)模式一般是“復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景——指導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知——嘗試討論，歸納概括——反復(fù)練習(xí)，鞏固新知——反饋調(diào)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測——孕伏發(fā)展，形成能力”。又如，數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“促——探——練——測——評”。促是復(fù)習(xí)鋪墊促遷移；探是探討啟發(fā)重說理；練是多層次、大容量的鞏固練習(xí)；測是達(dá)標(biāo)檢測即堂消化；評是總結(jié)評價顯效果。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)評價。實施素質(zhì)教育應(yīng)該以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，評價標(biāo)準(zhǔn)是人的發(fā)展水平尺度，評價指標(biāo)主要包括：人格發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展等。這種評價是對人才的全面性和發(fā)展性評價，課堂教學(xué)的評價應(yīng)樹立這種符合時代要求的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。

三、以優(yōu)化教育評價為突破口

建立科學(xué)的教育評價制度，是完善素質(zhì)教育運行機(jī)制的重要途徑。為了扭轉(zhuǎn)以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)校和師生優(yōu)劣的弊端，必須以全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀為出發(fā)點，制訂《小學(xué)辦學(xué)水平評價方案》、《小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)綜合評價評分表》、《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《教師素質(zhì)量化考核評價表》，使之逐步實現(xiàn)全方位優(yōu)化教育評價的目的。

《小學(xué)辦學(xué)水平評價方案》是以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以學(xué)校整體工作為評價對象，以學(xué)校科學(xué)管理為評價重點。《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》則對學(xué)生的品德行為、學(xué)科成績、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)進(jìn)行現(xiàn)狀評價和反饋，每項素質(zhì)分別給予優(yōu)秀、良好、合格、待合格四類等級評價，再加上教師評語和特長記載。

四、以改革考試制度為突破口

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了切實減輕學(xué)生的壓力，必須取消小學(xué)升中的統(tǒng)考，按照就近入學(xué)的原則，讓小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中就讀。其他年級也要控制考試的次數(shù)，語、數(shù)、英三科每學(xué)期只進(jìn)行一次考試，其他學(xué)科不準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一考試。實行以平時和期末相結(jié)合，以平時為主的等級評價制度，進(jìn)行評語改革，有力地減輕學(xué)生考試的壓力。