學生創新能力培養的探索與研究

金艷麗

【摘要】創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。世界范圍的經濟競爭， 政治競爭， 綜合國力競爭， 實質上就是民族素質與科學技術的競爭， 人才的競爭， 教育的競爭。那么，我們在教育教學中應如何培養學生的創新精神與創新能力呢？

【關鍵詞】創新能力 探索 研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0024-01

一、更新觀念，充實自我

觀念是行動的先導。教育的最終目標是培養學生學會求知，學會創新，學會做人，成為創新性人才。課堂教學的主導是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉變是至關重要的.教師的天職是“尊重個性，發展個性”，把傳授基礎知識和培養學生的創造思維、創新意識結合起來，把教學活動作為創新活動來啟迪創新意識，培植創新機會，啟發創新方法，啟動創新思維，切實改變以往那種學生只習慣于接受而不習慣思考和論證，扼殺創造性的教學方法。要把過去以傳授學科知識為主要教學目標變為傳授知識增長經驗，發展能力，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創新的過程。

二、夯實學生的知識基礎

創新能力的培養并不是憑空產生的。基礎的東西，往往具有潛在性和發展性，厚實的基礎知識和良好的基本素質是學生創新能力形成的基石，可以為學生日后的發展提供肥沃的土壤，眾多的生長點，為學生形成高素質及創新能力提供條件。

因此，教師在教學過程中要尋求和總結科學合理的教學方式和方法，以鞏固學生的基礎知識。比如教師要勇于打破教材的固有結構，構建合理的知識板塊；細化板塊的內容，以尋求知識的關聯點；著重注意并設法解決板塊知識中易錯、易混的知識點。

三、注重創新思維的訓練

在教學活動中培養創新思維的最有效途徑應該是實施啟發式教學，啟發學生思考問題，向學生展示問題解決的思維過程，使學生長期接受創新思維的熏陶。培養學生科學地分析問題和解決問題的能力，激發學生的求知欲望，培養他們的探究精神，發展學生的創新思維。

這就要求教師在教學活動中，既要重視求同思維、收斂思維的培養，又不能忽略發散思維、求異思維的培養。教師應該有意識地把某些要揭示的概念、要證明的規律納入“待解決的問題”序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再創造”、“再解決”的創新思維過程，讓學生在分析問題、探究問題、解決問題的過程中受到創新思維方法的啟迪，受到科學思維的熏陶，感悟到創新思維的技巧，從而最大限度地發展和提高學生的創新思維能力。

四、重視情感因素的培養

具有良好的科學意志品質是維持創造行為的動力，要培養學生的情感因素，不妨把握以下幾個方面：

（一）以辨證唯物主義和歷史唯物主義為思想武器，正確把握成功與挫折之間的辨證關系。教育學生直面挫折，冷靜客觀地分析挫折產生的原因，積極尋求戰勝挫折的方法，在挫折中奮飛，在拼搏中成功。

（二）教育學生樹立遠大的理想和自尊自信，在任何不利環境下都不動搖對自我的信念。加強對學生的人文關懷和心理疏導，引導學生正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，培養艱苦奮斗的精神和頑強的意志。

（三）結合科學史和現實中的典型人物，進行挫折二重性教育。許多歷史人物以及現實生活中的英雄人物的動人事跡，都是對學生進行挫折二重性教育的絕好材料。通過挫折二重性教育，使學生對挫折有正確的認識，并逐步培養戰勝挫折，化消極為積極的主動意識。

五、注重學生的個性培養

長期以來，一些學校和教師忽視學生個性培養，甚至忌談個性，學校過分強調尊重老師，而不尊重學生的自我價值，是學生喪失了學習興趣或自信心。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越聽話越好，那些愛問好動的孩子有時甚至會受到斥責。凡此種種，都從根本上違背教育規律，阻礙了學生創新能力的形成。全面發展與個性發展是不可分割的，教師應在教學過程中，在承認個別差異的基礎上，鼓勵個性的發展，培養學生的個性。這就要求課堂教學要改變以往灌輸式的教育方法，把學生看成學習的主人，隨時誘導學生獨立思考，充分調動學生的參與意識，鼓勵學生大膽發言。同時，為使學生在受教育過程中形成創造的思想和觀點，要給予學生自由的環境，避免壓抑幻想，但也不能無條件地慫恿學生的不順從性，應從二者的辨證統一上去培養學生的個性、獨立性。只有學生的主體意識、獨立人格、個性得到充分發展后，才能提高個體綜合素質，培養并形成創新能力。

參考文獻：

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[2]劉俊伏，郭麗艷，萬宇，經陽陽.大學生創新能力分析及對策研究——以揚州大學本科生為例[J]；產業與科技論壇；2011年21期