高職《高頻電子線路》實(shí)訓(xùn)課程改革探討

梁德智

【摘要】高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)科目是課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，當(dāng)前理論課與實(shí)訓(xùn)課的分散教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效果存在一定的不利影響，本文對(duì)產(chǎn)生的不利因素進(jìn)行了分析，并基于課程教學(xué)目的要求及以往的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高頻電子線路這類(lèi)無(wú)線通信課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】分散式 交叉 個(gè)性化 多層次

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0131-02

作為專(zhuān)業(yè)課程的一環(huán)，實(shí)訓(xùn)課程既是對(duì)課程理論知識(shí)的總體實(shí)踐，又是對(duì)學(xué)生們使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一次總體檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成相關(guān)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施與改革、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地已成為當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)科建設(shè)中的重點(diǎn)。

一、實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

《高頻電子線路》課程的內(nèi)容是學(xué)習(xí)高頻信號(hào)處理電路的原理、結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要應(yīng)用于無(wú)線電收發(fā)領(lǐng)域，而對(duì)應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)目的則是強(qiáng)化理論概念、提高感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前《高頻電子線路》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單的無(wú)線遙控、通信類(lèi)應(yīng)用電路為主。當(dāng)前《高頻電子線路》課程及實(shí)訓(xùn)的安排依然是以時(shí)間集中的、在理論課程結(jié)束數(shù)周后進(jìn)行的、在期末集中2-3周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的分散式的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為主流，這種教學(xué)模式存在著對(duì)教學(xué)不利的方面，如：

1.分散式教學(xué)，學(xué)生難以即學(xué)即用

分散式教學(xué)模式雖然能將實(shí)訓(xùn)的時(shí)間集中于一個(gè)較短的時(shí)間段完成以便于教師進(jìn)行管理，但是，這樣會(huì)使得學(xué)生無(wú)法在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)理解課程知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)是結(jié)束理論學(xué)習(xí)的數(shù)周以后，長(zhǎng)時(shí)間不接觸的知識(shí)點(diǎn)所導(dǎo)致的遺忘使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作的難度增加、時(shí)間延長(zhǎng)、課題實(shí)物制作的成功率降低，增加了學(xué)生的挫折感。對(duì)于《高頻電子線路》課程實(shí)訓(xùn)而言，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)要求的電路復(fù)雜，驗(yàn)證困難，在集中安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間的情況下由學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作的電路一次成功率非常低。

2.實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備的時(shí)效利用不均

由于采用分散式教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)基地及其設(shè)備就會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的閑置，使校方花費(fèi)大量財(cái)力、物力建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備得不到充分的利用。而在實(shí)訓(xùn)課程的2-3周內(nèi)則被學(xué)生集中的、頻繁的超負(fù)荷使用，呈現(xiàn)出教學(xué)資源短暫性不足，也會(huì)使器材的損壞率上升，提高了基地和設(shè)備的維護(hù)成本。同時(shí)，短時(shí)間內(nèi)突擊制作出來(lái)的作品，故障率高且使用壽命短，不但無(wú)法重復(fù)使用，制作產(chǎn)生的殘次品的處理也成為實(shí)訓(xùn)基地頭疼的問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)課題難以取得實(shí)踐性能與制作難度間的平衡

對(duì)于《高頻電子線路》這樣的涉及通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)科目而言，設(shè)計(jì)制作一個(gè)成品，需要經(jīng)過(guò)電路設(shè)計(jì)、電路板制作、電路組裝、性能調(diào)試等步驟，如果電路部分出現(xiàn)問(wèn)題，還需要進(jìn)行問(wèn)題查找和對(duì)設(shè)計(jì)制作進(jìn)行改進(jìn)，而這些步驟可能在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還需要重復(fù)多次。對(duì)于學(xué)生而言，集中在2-3周內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)間是非常緊迫的，由此也導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)課題的選擇困難。如果選擇的實(shí)訓(xùn)課題貼近實(shí)際應(yīng)用的電路，設(shè)計(jì)制作的難度將會(huì)提高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)趕工制作的作品成功率將會(huì)降低，有可能挫傷學(xué)生的積極性。而如果選擇簡(jiǎn)單課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，雖然會(huì)使學(xué)生的成功率增加，但簡(jiǎn)單的制作無(wú)法貼近當(dāng)今已然越來(lái)越復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用電路，學(xué)生常會(huì)自感制作的只是“玩具”，而無(wú)法在制作過(guò)程中將自身所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法了解、接觸專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果降低。

二、改革策略探討

1.理論與實(shí)訓(xùn)課交叉整合

縮短理論與實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間間隔、延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)交叉同步進(jìn)行。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)用實(shí)訓(xùn)實(shí)操鞏固，踐行了“理論—實(shí)踐---再理論----再實(shí)踐”的交叉過(guò)程。整個(gè)實(shí)訓(xùn)在課時(shí)數(shù)不增加的前提下連續(xù)制作時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生可以更充分、更靈活的支配課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行課題研討及設(shè)計(jì)制作，也有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行作品的測(cè)試和改進(jìn)，同時(shí)制作時(shí)間的延長(zhǎng)可以減少實(shí)訓(xùn)基地及儀器設(shè)備的閑置時(shí)間，避免儀器設(shè)備短期內(nèi)超負(fù)荷使用的時(shí)效利用不均問(wèn)題，減少器材的損壞率。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)多層次個(gè)性化

將《高頻電子線路》的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分成多個(gè)層次以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)部分是進(jìn)行無(wú)線信號(hào)收發(fā)電路的制作，但更實(shí)用化、細(xì)致化，如自制小型收音機(jī)、無(wú)線門(mén)鈴等，在制作時(shí)可根據(jù)知識(shí)掌握程度選擇使用分立元件或是模塊部件；在此之上仍有余力的學(xué)生可以使用一些后續(xù)課程會(huì)接觸到的、更貼近專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行制作，如維護(hù)機(jī)器人遙控系統(tǒng)、制作無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信收發(fā)模塊等；更高層次的則可自行組成小組或由院、系組成工作室進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)研究。如此，形成一套立體的學(xué)習(xí)架構(gòu)，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的方向和位置進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)研究。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)制作中鼓勵(lì)或要求學(xué)生掌握并使用電路仿真軟件，將電路的仿真運(yùn)行步驟納入制作的過(guò)程之中，既可擴(kuò)展知識(shí)面、掌握新技能又可以快速有效的判斷設(shè)計(jì)的合理性，增加制作的成功率，通過(guò)仿真電路的測(cè)試與調(diào)整也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.建立綜合性實(shí)訓(xùn)基地

《高頻電子線路》實(shí)訓(xùn)制作的內(nèi)容可大致分為發(fā)射機(jī)和接收機(jī)兩種，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)適時(shí)更新、配置足量的設(shè)備以滿足教學(xué)的需要，如無(wú)線頻譜儀、高頻無(wú)線信號(hào)源等。建立綜合實(shí)訓(xùn)基地，配備較先進(jìn)的、綜合性能較強(qiáng)的儀器設(shè)備以滿足不同課程的需要，有效減少空置率，以較小的投入產(chǎn)生最大的效益。將每一批實(shí)訓(xùn)制作中具有典型特點(diǎn)的學(xué)生作品保留下來(lái)，作為課程范例和實(shí)例教具，建立展示柜進(jìn)行展示鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

將理論課與實(shí)訓(xùn)課科學(xué)的整合，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施多層次、個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)方案，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器的投入及更新，建立綜合實(shí)訓(xùn)基地等措施可提高實(shí)訓(xùn)基地、儀器設(shè)備的綜合利用率，可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作更貼近現(xiàn)代最新技術(shù)，提高設(shè)計(jì)制作的質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)課程收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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