高職《高頻電子線路》實訓(xùn)課程改革探討

梁德智

【摘要】高職高專實訓(xùn)科目是課程改革的一項重點，當(dāng)前理論課與實訓(xùn)課的分散教學(xué)模式對提升教學(xué)效果存在一定的不利影響，本文對產(chǎn)生的不利因素進(jìn)行了分析，并基于課程教學(xué)目的要求及以往的教學(xué)實踐對高頻電子線路這類無線通信課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】分散式 交叉 個性化 多層次

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0131-02

作為專業(yè)課程的一環(huán)，實訓(xùn)課程既是對課程理論知識的總體實踐，又是對學(xué)生們使用知識解決實際問題的一次總體檢驗。實訓(xùn)課程在教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中形成相關(guān)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。因此加強(qiáng)實訓(xùn)課程的實施與改革、建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地已成為當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)科建設(shè)中的重點。

一、實訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

《高頻電子線路》課程的內(nèi)容是學(xué)習(xí)高頻信號處理電路的原理、結(jié)構(gòu)和實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要應(yīng)用于無線電收發(fā)領(lǐng)域，而對應(yīng)的課程實訓(xùn)目的則是強(qiáng)化理論概念、提高感性認(rèn)識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。當(dāng)前《高頻電子線路》實訓(xùn)內(nèi)容主要以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作簡單的無線遙控、通信類應(yīng)用電路為主。當(dāng)前《高頻電子線路》課程及實訓(xùn)的安排依然是以時間集中的、在理論課程結(jié)束數(shù)周后進(jìn)行的、在期末集中2-3周進(jìn)行實訓(xùn)的分散式的傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式為主流，這種教學(xué)模式存在著對教學(xué)不利的方面，如：

1.分散式教學(xué)，學(xué)生難以即學(xué)即用

分散式教學(xué)模式雖然能將實訓(xùn)的時間集中于一個較短的時間段完成以便于教師進(jìn)行管理，但是，這樣會使得學(xué)生無法在理論知識學(xué)習(xí)的時候及時理解課程知識的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，同時由于學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時已經(jīng)是結(jié)束理論學(xué)習(xí)的數(shù)周以后，長時間不接觸的知識點所導(dǎo)致的遺忘使得學(xué)生實訓(xùn)設(shè)計制作的難度增加、時間延長、課題實物制作的成功率降低，增加了學(xué)生的挫折感。對于《高頻電子線路》課程實訓(xùn)而言，因為實訓(xùn)要求的電路復(fù)雜，驗證困難，在集中安排實訓(xùn)時間的情況下由學(xué)生自主設(shè)計制作的電路一次成功率非常低。

2.實訓(xùn)基地及設(shè)備的時效利用不均

由于采用分散式教學(xué)模式，實訓(xùn)基地及其設(shè)備就會出現(xiàn)較長時間的閑置，使校方花費大量財力、物力建設(shè)的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)儀器設(shè)備得不到充分的利用。而在實訓(xùn)課程的2-3周內(nèi)則被學(xué)生集中的、頻繁的超負(fù)荷使用，呈現(xiàn)出教學(xué)資源短暫性不足，也會使器材的損壞率上升，提高了基地和設(shè)備的維護(hù)成本。同時，短時間內(nèi)突擊制作出來的作品，故障率高且使用壽命短，不但無法重復(fù)使用，制作產(chǎn)生的殘次品的處理也成為實訓(xùn)基地頭疼的問題。

3.實訓(xùn)課題難以取得實踐性能與制作難度間的平衡

對于《高頻電子線路》這樣的涉及通信、電子類專業(yè)能力的實訓(xùn)科目而言，設(shè)計制作一個成品，需要經(jīng)過電路設(shè)計、電路板制作、電路組裝、性能調(diào)試等步驟，如果電路部分出現(xiàn)問題，還需要進(jìn)行問題查找和對設(shè)計制作進(jìn)行改進(jìn)，而這些步驟可能在整個實訓(xùn)過程中還需要重復(fù)多次。對于學(xué)生而言，集中在2-3周內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)時間是非常緊迫的，由此也導(dǎo)致了實訓(xùn)課題的選擇困難。如果選擇的實訓(xùn)課題貼近實際應(yīng)用的電路，設(shè)計制作的難度將會提高，學(xué)生在短時間內(nèi)趕工制作的作品成功率將會降低，有可能挫傷學(xué)生的積極性。而如果選擇簡單課題進(jìn)行實訓(xùn)，雖然會使學(xué)生的成功率增加，但簡單的制作無法貼近當(dāng)今已然越來越復(fù)雜的實際應(yīng)用電路，學(xué)生常會自感制作的只是“玩具”，而無法在制作過程中將自身所學(xué)的知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，也無法了解、接觸專業(yè)的前沿知識，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的效果降低。

二、改革策略探討

1.理論與實訓(xùn)課交叉整合

縮短理論與實訓(xùn)課的時間間隔、延長實訓(xùn)時間、理論教學(xué)與實訓(xùn)交叉同步進(jìn)行。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識的同時用實訓(xùn)實操鞏固，踐行了“理論—實踐---再理論----再實踐”的交叉過程。整個實訓(xùn)在課時數(shù)不增加的前提下連續(xù)制作時間更長，學(xué)生可以更充分、更靈活的支配課內(nèi)外時間進(jìn)行課題研討及設(shè)計制作，也有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行作品的測試和改進(jìn)，同時制作時間的延長可以減少實訓(xùn)基地及儀器設(shè)備的閑置時間，避免儀器設(shè)備短期內(nèi)超負(fù)荷使用的時效利用不均問題，減少器材的損壞率。

2.實訓(xùn)教學(xué)多層次個性化

將《高頻電子線路》的實訓(xùn)課程內(nèi)容分成多個層次以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)部分是進(jìn)行無線信號收發(fā)電路的制作，但更實用化、細(xì)致化，如自制小型收音機(jī)、無線門鈴等，在制作時可根據(jù)知識掌握程度選擇使用分立元件或是模塊部件；在此之上仍有余力的學(xué)生可以使用一些后續(xù)課程會接觸到的、更貼近專業(yè)應(yīng)用的實例進(jìn)行制作，如維護(hù)機(jī)器人遙控系統(tǒng)、制作無線網(wǎng)絡(luò)通信收發(fā)模塊等；更高層次的則可自行組成小組或由院、系組成工作室進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研究。如此，形成一套立體的學(xué)習(xí)架構(gòu)，每個學(xué)生都能找到自己的方向和位置進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)研究。同時，在實訓(xùn)的設(shè)計制作中鼓勵或要求學(xué)生掌握并使用電路仿真軟件，將電路的仿真運行步驟納入制作的過程之中，既可擴(kuò)展知識面、掌握新技能又可以快速有效的判斷設(shè)計的合理性，增加制作的成功率，通過仿真電路的測試與調(diào)整也可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。

3.建立綜合性實訓(xùn)基地

《高頻電子線路》實訓(xùn)制作的內(nèi)容可大致分為發(fā)射機(jī)和接收機(jī)兩種，實訓(xùn)基地應(yīng)適時更新、配置足量的設(shè)備以滿足教學(xué)的需要，如無線頻譜儀、高頻無線信號源等。建立綜合實訓(xùn)基地，配備較先進(jìn)的、綜合性能較強(qiáng)的儀器設(shè)備以滿足不同課程的需要，有效減少空置率，以較小的投入產(chǎn)生最大的效益。將每一批實訓(xùn)制作中具有典型特點的學(xué)生作品保留下來，作為課程范例和實例教具，建立展示柜進(jìn)行展示鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

將理論課與實訓(xùn)課科學(xué)的整合，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，實施多層次、個性化的實訓(xùn)方案，加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)備儀器的投入及更新，建立綜合實訓(xùn)基地等措施可提高實訓(xùn)基地、儀器設(shè)備的綜合利用率，可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的設(shè)計制作更貼近現(xiàn)代最新技術(shù)，提高設(shè)計制作的質(zhì)量，使實訓(xùn)課程收到理想的效果。

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