翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用分析

申永祥

【摘要】翻轉式課堂是目前的一個主要課堂形式，基于翻轉式課堂的計算機應用基礎教學能夠促使教學水平以及教學效果得到極大程度的提高與改善，文章主要論述的正是有關這一方面的內容。首先，文章針對翻轉式課堂的發展進行了簡要的概述，繼而在此基礎上針對其基本特點進行了詳細的闡述，最后，根據對全文的總結，文章主要提出了將翻轉式課堂應用在計算機應用基礎教學中的策略以及需要注意的因素，希望通過文章的論述，能夠為我國計算機應用基礎教學水平的提高提供進一步的保證。

【關鍵詞】翻轉式課堂 計算機 應用基礎教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0145-02

在社會信息化水平不斷提高的今天，計算機課程已經成為了人才培養過程中的重要部分。從計算機課程的發展歷史看，其在教育界中的存在已經經歷了一個較為漫長的歷史，無論從教學水平方面來看，還是從教學手段方面而言，較以往相比均得到了極大程度的提高，但在社會環境不斷變化的今天，教育界的改革已經成為了一個大趨勢。

一、翻轉式課堂的發展綜述

翻轉式課堂最初誕生于美國，在誕生之后的短時間內，翻轉課堂便被廣泛的應用在了具體教學當中，通過對翻轉式課堂的應用，美國的教育水平得到了極大程度的提高與改善，隨著課堂參與者的不斷增多，我國也開始逐漸意識到了翻轉式課堂的重要性及優勢，并將其引入到國內，成為了教育改革中的一項重點。

總的來說，我國對于翻轉式課堂的應用正式起步于2012年，至今為止也只有幾年的時間，由于發展歷史較短，因此針對這一問題的研究成果也較少，這是導致翻轉式課堂在我國的應用效果沒有得到明顯體現的一個主要原因，因此，有必要針對這一問題進行深入研究。將翻轉式課堂應用到計算機應用基礎教學中對于教學效果的提高具有重要價值，但想要保證其應用效果，還必須要通過對相應策略的實施來實現，這一點必須得到學校以及教師足夠的重視。

二、翻轉式課堂的基本特點

相對于傳統的教學過程而言，翻轉式課堂具有較為顯著的特點，主要體現在能夠實現教學信息的明確化、教學視頻的碎片化以及教學流程的效率化三種，以下文章主要將上述三方面內容展開來進行了分析。

1.教學信息的明確化

翻轉式課堂能夠使教學信息明確化，這是其區別于傳統課堂教學模式的主要特點之一。在傳統的教學模式下，教師的布置以及教師的形象均會對造成學生注意力的轉移，或多或少都會對學生的學習過程產生影響，而翻轉式課堂能夠有效的解決這一問題。翻轉式課堂的教學信息中僅僅存在知識以及音頻，除此之外在無其他，這對于保證學生注意力的集中具有重要價值。

2.教學視頻的碎片化

教學視頻的碎片化也是翻轉式課堂的一個主要特點。在傳統的教學過程中，對于知識點的講述往往會形成固定的流程，同時也具有一定的連貫性，但卻并沒有很好的突出課堂的重點，因此學生也就會抓不住課堂重點，這對于其知識的重點吸收十分不利，同時也就會導致其在學習過程中抓不住重點。在翻轉式課堂下，教學視頻往往在幾分鐘之內，在每一段視頻內，教師都會僅僅針對一個重點進行講解，這能夠使學生對于知識的學習更加具有針對性，因此教學效果也就能夠得到提高。

3.教學流程的效率化

教學流程的效率化同樣是翻轉式課堂的一個特點，同時也是其相對于傳統課堂而言的一大優勢。傳統的教學流程受課堂以及教學時間與教學安排的限制，往往會缺乏學生提問環節，而翻轉式課堂則為學生的提問提供了充足的時間。在一段視頻播放完畢之后，會存在對學生的提問環節，提問主要針對上段視頻中的重要內容展開，學生只有回答正確知識點才能進入下一段學習之中，若非如此，則要繼續學習之前的內容，這能夠極大程度的提高學生對于知識點的掌握程度，對于其學習水平的提高具有重要價值。

三、翻轉式課堂在計算機基礎教學中的主要應用點

將反轉時課堂應用到計算機基礎教學中對于教學水平的提高以及教學效果的改善均具有重要價值，總的來說，其主要應用策略與需要關注的問題主要體現為以下方面：

1.實踐性計算機基礎課程教學

與其他理論性知識的學習不同，學生對于計算機基礎知識學習的目的不僅僅在于了解理論知識，更在于能夠將其應用到具體實踐過程中，這就使得實踐在計算機教學中開始變得尤為重要，傳統課堂在教學過程中存在過于注重理論知識而忽略實踐的現象，對翻轉式課堂的應用能夠有效解決這一問題。具體而言，教師在教學過程中，要本著教有所重、學有所用的觀念去完成教學工作，要使一切知識點的講解均能夠為學生實踐水平的提高提供價值，同時，在教學之前，教師要要求學生對課程進行預習，在預習中，學生必定會發現自己的知識盲點，這就使其學習開始有了明確的目標，這對于其學習效率及效果的提高與改善具有積極的促進作用。

2.基礎教學的資源與條件

翻轉式課堂對于教學資源的要求相對較高，想要將其更好的應用到計算機基礎教學當中，必須要保證學生及教室均能夠具備足夠的教學資源，具體可以主要體現在手機以及平板電腦等移動終端方面，這是保證翻轉式課堂能夠被有效實現的基礎。

3.翻轉式課堂的教學模型

對教學模型的建立十分重要，教師在正式授課之前，便需要對教學流程以及模型進行建立，要在建立從學生的自主學習到教師的講解再到學生提問以及教師答疑等諸多環節的流程，這是保證這一教學模式應用效果的關鍵，同時也是保證計算機基礎教學水平的重要手段。

四、結論

計算機教學的重要性目前已經得到了社會以及教育界的廣泛認可，學生計算機水平的提高能夠使其在進入社會之后能夠更加適應時代的發展要求，傳統教學受時間與地點的限制，其劣勢已經開始逐漸顯現，對翻轉式課堂的應用能夠有效解決傳統課堂中存在的問題。具體應用過程需要在建立相應教學模型的基礎上，去整合教學資源，同時還要提高學生的實踐水平，這樣才能保證教學效果的進一步改善。

參考文獻：

[1] 李茂林.翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用探究[J].電腦知識與技術，2015（03）：154-156.

[2] 于妍.翻轉課堂在大學計算機應用基礎教學中的應用探索[J].產業與科技論壇，2015（07）：255-258.