翻轉(zhuǎn)式課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

申永祥

【摘要】翻轉(zhuǎn)式課堂是目前的一個(gè)主要課堂形式，基于翻轉(zhuǎn)式課堂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠促使教學(xué)水平以及教學(xué)效果得到極大程度的提高與改善，文章主要論述的正是有關(guān)這一方面的內(nèi)容。首先，文章針對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上針對(duì)其基本特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后，根據(jù)對(duì)全文的總結(jié)，文章主要提出了將翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的策略以及需要注意的因素，希望通過(guò)文章的論述，能夠?yàn)槲覈?guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高提供進(jìn)一步的保證。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)式課堂 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0145-02

在社會(huì)信息化水平不斷提高的今天，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要部分。從計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展歷史看，其在教育界中的存在已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的歷史，無(wú)論從教學(xué)水平方面來(lái)看，還是從教學(xué)手段方面而言，較以往相比均得到了極大程度的提高，但在社會(huì)環(huán)境不斷變化的今天，教育界的改革已經(jīng)成為了一個(gè)大趨勢(shì)。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂的發(fā)展綜述

翻轉(zhuǎn)式課堂最初誕生于美國(guó)，在誕生之后的短時(shí)間內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂便被廣泛的應(yīng)用在了具體教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用，美國(guó)的教育水平得到了極大程度的提高與改善，隨著課堂參與者的不斷增多，我國(guó)也開(kāi)始逐漸意識(shí)到了翻轉(zhuǎn)式課堂的重要性及優(yōu)勢(shì)，并將其引入到國(guó)內(nèi)，成為了教育改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用正式起步于2012年，至今為止也只有幾年的時(shí)間，由于發(fā)展歷史較短，因此針對(duì)這一問(wèn)題的研究成果也較少，這是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂在我國(guó)的應(yīng)用效果沒(méi)有得到明顯體現(xiàn)的一個(gè)主要原因，因此，有必要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究。將翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要價(jià)值，但想要保證其應(yīng)用效果，還必須要通過(guò)對(duì)相應(yīng)策略的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)必須得到學(xué)校以及教師足夠的重視。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂的基本特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程而言，翻轉(zhuǎn)式課堂具有較為顯著的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的明確化、教學(xué)視頻的碎片化以及教學(xué)流程的效率化三種，以下文章主要將上述三方面內(nèi)容展開(kāi)來(lái)進(jìn)行了分析。

1.教學(xué)信息的明確化

翻轉(zhuǎn)式課堂能夠使教學(xué)信息明確化，這是其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的布置以及教師的形象均會(huì)對(duì)造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響，而翻轉(zhuǎn)式課堂能夠有效的解決這一問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)信息中僅僅存在知識(shí)以及音頻，除此之外在無(wú)其他，這對(duì)于保證學(xué)生注意力的集中具有重要價(jià)值。

2.教學(xué)視頻的碎片化

教學(xué)視頻的碎片化也是翻轉(zhuǎn)式課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述往往會(huì)形成固定的流程，同時(shí)也具有一定的連貫性，但卻并沒(méi)有很好的突出課堂的重點(diǎn)，因此學(xué)生也就會(huì)抓不住課堂重點(diǎn)，這對(duì)于其知識(shí)的重點(diǎn)吸收十分不利，同時(shí)也就會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)式課堂下，教學(xué)視頻往往在幾分鐘之內(nèi)，在每一段視頻內(nèi)，教師都會(huì)僅僅針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，這能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，因此教學(xué)效果也就能夠得到提高。

3.教學(xué)流程的效率化

教學(xué)流程的效率化同樣是翻轉(zhuǎn)式課堂的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是其相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的一大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)流程受課堂以及教學(xué)時(shí)間與教學(xué)安排的限制，往往會(huì)缺乏學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，而翻轉(zhuǎn)式課堂則為學(xué)生的提問(wèn)提供了充足的時(shí)間。在一段視頻播放完畢之后，會(huì)存在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)，提問(wèn)主要針對(duì)上段視頻中的重要內(nèi)容展開(kāi)，學(xué)生只有回答正確知識(shí)點(diǎn)才能進(jìn)入下一段學(xué)習(xí)之中，若非如此，則要繼續(xù)學(xué)習(xí)之前的內(nèi)容，這能夠極大程度的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于其學(xué)習(xí)水平的提高具有重要價(jià)值。

三、翻轉(zhuǎn)式課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用點(diǎn)

將反轉(zhuǎn)時(shí)課堂應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善均具有重要價(jià)值，總的來(lái)說(shuō)，其主要應(yīng)用策略與需要關(guān)注的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下方面：

1.實(shí)踐性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

與其他理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于了解理論知識(shí)，更在于能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到具體實(shí)踐過(guò)程中，這就使得實(shí)踐在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)始變得尤為重要，傳統(tǒng)課堂在教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)于注重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐的現(xiàn)象，對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用能夠有效解決這一問(wèn)題。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中，要本著教有所重、學(xué)有所用的觀念去完成教學(xué)工作，要使一切知識(shí)點(diǎn)的講解均能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐水平的提高提供價(jià)值，同時(shí)，在教學(xué)之前，教師要要求學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，這就使其學(xué)習(xí)開(kāi)始有了明確的目標(biāo)，這對(duì)于其學(xué)習(xí)效率及效果的提高與改善具有積極的促進(jìn)作用。

2.基礎(chǔ)教學(xué)的資源與條件

翻轉(zhuǎn)式課堂對(duì)于教學(xué)資源的要求相對(duì)較高，想要將其更好的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，必須要保證學(xué)生及教室均能夠具備足夠的教學(xué)資源，具體可以主要體現(xiàn)在手機(jī)以及平板電腦等移動(dòng)終端方面，這是保證翻轉(zhuǎn)式課堂能夠被有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

3.翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模型

對(duì)教學(xué)模型的建立十分重要，教師在正式授課之前，便需要對(duì)教學(xué)流程以及模型進(jìn)行建立，要在建立從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到教師的講解再到學(xué)生提問(wèn)以及教師答疑等諸多環(huán)節(jié)的流程，這是保證這一教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的重要手段。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性目前已經(jīng)得到了社會(huì)以及教育界的廣泛認(rèn)可，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高能夠使其在進(jìn)入社會(huì)之后能夠更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，其劣勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題。具體應(yīng)用過(guò)程需要在建立相應(yīng)教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，去整合教學(xué)資源，同時(shí)還要提高學(xué)生的實(shí)踐水平，這樣才能保證教學(xué)效果的進(jìn)一步改善。

參考文獻(xiàn)：

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