職業院校內科護理學教學方法探究

王諾

【摘要】進入新時期以來，隨著當前社會對于醫療衛生服務需求不斷增多，職業院校作為培養護理人才的重要途徑而得到了飛速地發展。正是在這樣的背景下，做好護理專業教學已經成為眾多職業院校的首要任務。而結合護理專業教學課程來看，內科護理學不僅是一門重要的綜合性學科，同時更是其專業核心課程，可以說做好內科護理學教學是職業院校培養合格護理專業人才關鍵環節。為此，本文將基于筆者多年的職業院校護理專業教學實踐，重點圍繞于內科護理學探究出一些較為有效的教學方法，以期為培養合格護理專業人才做出積極的貢獻。

【關鍵詞】職業院校 內科護理學 教學方法 探究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0157-02

一、前言

內科護理學作為臨床護理學中一門重要的綜合性學科，其不僅有人體解剖學、生理學、健康評估等課程，同時更涉及內科疾病病因與發病機制、治療與護理方法等眾多內容，因而做好該學科教學工作至關重要。然而通過對相關文獻研究以及結合筆者實踐來看，當前職業院校在內科護理學教學中所采用的方法普遍存在著過于注重理論知識教學，如此一來勢必會導致所培養人才在能力與綜合素質出現欠缺。有鑒于此，積極轉變職業院校傳統的內科護理學教學方法，使得對人才培養從單純的重視理論教學擴展到注重能力培養和綜合素質的提高就顯得十分必要。對此，下文將結合筆者實踐，探究一些內科護理學教學效果較好的方法，以供同行參考。

二、職業院校內科護理學教學方法探究

1. 情境教學法

根據筆者對護理專業學生實習情況分析發現，當前實習單位反映較為普遍的問題便是學生理論與實踐相脫節情況較為嚴重，而導致這一問題產生的原因筆者認為主要在于兩方面：一傳統內科護理學教學方法過于注重理論知識教授；二學生自身認識不足使其產生學習的目的在于應付考試，而缺乏將理論與實踐相結合的意識與行動。針對這一局面，筆者認為可以通過采取內科護理學情景教學法，即在該課程教學時根據根據相關內容模擬創設一個臨床工作的情景，隨后讓學生扮演護士角色開展護理工作，在此過程中不但能夠使得他們準確掌握諸如疾病的病因及發病機制、臨床表現、檢查及治療要點以及護理診斷與措施等內科護理學知識，同時更有利于他們將所學知識與實踐相結合。對此，結合筆者對該課程實踐來看，廣大教師可以把內科護理學中護理技術操作部分作為采取情景教學法的重點，隨后教師在備課階段根據內容結合上相應的一些病例進行情景創設，最后再將所該情景用于實際教學中。需要特別注意的是，教師在內科護理學教學情景創設中必須掌握好理論知識與實踐間的尺度，不應出現偏袒于某一方面，以此有效地保障學生的內科護理教學課程得以實現理論與實踐相結合。

2. 啟發式教學法

內科護理學這一學科具有極強的實踐性，因而為了達到培養學生理論與實踐相結合的教學目的，這就需要廣大教師在講課過程中應當結合實際病例進行教學，以問題作為講課線索，以典型病例分析作為講課的基礎，并通過設置一些實際護理情境來讓學生參與其中，并根據情境要求來擬定護理問題、制定護理措施，最后進行護理效果評價，以此來鍛煉學生獨立思考的能力，提升護理教學質量。除此之外，教師還可以采用問題式、啟發式教學方式來逐步提升學生的整體臨床護理思維能力，為今后學生的護理實踐活動打下良好基礎。

3. PBL教學法

PBL教學法最早是由美國神經病學教授Barrows提出的，現在發展成為了西方醫學教育的主要教學方式之一。該方法是以學生為教學主體，采用小組討論的方式，讓學生圍繞著一個具體病例或一個醫學專題而開展的研究性學習的過程。相較于案例分析法而言，PBL教學法的獨特之處是采用分幕的方法，把一個較為復雜的案例成為數個序幕來進行分析討論，各個幕中均涵括了一定知識點，以方便學生進行理解與消化。例如，在進行內科護理教學過程中，可把整體內科疾病患者的病例呈現給學生，并按照護理評估——診斷——計劃——實施——評價的整體護理順序來將病例整體分成若干幕，并將其中患者的患病史、臨床癥狀、檢查、治療等內容都列入護理評估當中，并引導學生分為若干個小組對評估結果進行分析，并探討出應對該患者提供何種護理診斷。在此過程中，教師可以適時引導學生采用教材內容來分析并討論該類患者的護理診斷，并以此為基礎來對護理計劃、適時以及評價等各幕進行設計。

三、結束語

綜上所述，鑒于內科護理學課程對于職業院校護理專業人才培養所具有的重要作用以及當前社會對于醫療衛生服務要求不斷提升，廣大教師應在積極轉變該課程傳統教學方法前提下，通過結合本院校學生實際以及內科護理學內容不斷更新教學與護理理念，并采取靈活多樣的教學方法，如此一來不但能夠切實有效地提升職業院校該課程教學質量，同時更重要的是培養出學生良好能力與綜合素質，進而為學生今后更好地就業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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