分時間段抓重點打造高效識字課堂

林虹

【摘要】識字教學是小學第一學段的重中之重，如何規劃好識字課堂的40分鐘，如何在這40分鐘內讓“所有”的學生都掌握知識，打造出高效的語文課堂呢？根據心理學和教育學，我把課堂四十分鐘劃分為四個階段。每一個階段抓不同的重點進行教學，并且在相應階段對不同學習力的學生提出不同的要求。

【關鍵詞】識字教學 分時間段 抓重點

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0051-01

眾所周知，第一學段中識字是重中之重，識字教學對低段孩子來說十分重要，所以一篇課文的第一課時就是識字教學。在第一學段，識字教學的方式有集中識字教學、分散識字教學、歸類識字教學、隨文識字教學等。其中集中教學比較常用，這種教學方式的好處在于能集中注意力在短時間內認讀所有的生字詞語，且不影響到課文教學的完整性。那么，在一節課中如何規劃好這40分鐘，如何在這40分鐘內讓“所有”的學生都掌握知識，打造出高效的語文課堂呢？

一、黃金15分，聚焦字音

一節課的前十五分鐘是這節課的黃金時間，在這一黃金時間內要教學本節課最重要的知識點。這條規律是符合兒童的認知心理學的。在心理學上，兒童的注意力最集中的就是一節課的前十五分鐘，更準確的說應該是這節課的前十二分鐘甚至是前十分鐘。那在第一學段，前15分鐘該教哪個重點呢？

在第一學段特別是一年級最重要的是認字，即對“音”的認識。在集中識字教學中教師應該以最快的速度把所要學的生字、詞語包括生字詞語的音以最直觀的方式展現在學生面前。對新知識的習得，我認為第一次正確的引導十分重要。第一印象應該是正確而深刻的。如果第一印象出現錯誤可能就會導致錯誤的印象刻錄進孩子的腦海里。為了追求第一印象的正確性，教師在一年級教學開始的時候就應該自己第一個領讀生字詞語，以自己準確的讀音帶領孩子朗讀生字音的第一遍。當然，到了后期，孩子們對音已經熟練掌握的時候，我們應該放手讓孩子自己來。這時候，我們可以選取音讀得準確的優等生孩子上臺領讀，這樣做一方面可以給孩子展現的舞臺，一方面有利于激發孩子的積極性。

二、鞏固、深化15分，聚焦字形字意

音是識字的最基礎的一部分，學會了音我們就走出了識字成功的一步，但這還不夠。因為咱們中國的漢字博大精深，音、形、意三者相互關聯。對字形、字意的分析、理解能更好地識字。在對字形的分析中，我們可以采取小組的形式進行學習。小組的形式既能給孩子自由識字的時間，也能讓孩子轉換形式，讓注意力轉換個模式，讓孩子轉換一下心情。在小組討論結束后，可以采用自由發言與集中討論的方式進行字形記憶。如教師可以提議：你會記哪個字？在孩子自由選擇一個生字進行字形分析后，我們可以再引導：還有其他方法來記這個字嗎？這種由發言與集中討論的方式既不約束孩子的主動性也可以節約時間，防止孩子無方向地討論。這記憶字形的過程中，教師可以添加謎語、順口溜等形式增加學習的趣味性。

對字形的討論之后，我們可以進行字意的理解。對字意的理解我們也可以采用提問的方式。第一學段的孩子喜愛提問，我們應該鼓勵孩子探索的好奇心。我常常讓孩子來提問說那個詞語意思不懂。對于不懂的詞語我常常教孩子們采用近義詞，反義詞或者造句的形式去理解，特別是造句。當孩子們會造句了，那就表示他們會使用這個詞語了，還有什么會比能使用詞語更能表達他已經明白這個詞語的意思。當然一年級的孩子詞匯量太少，對詞語的理解有點困難，常常是我通過各種方式讓他們去理解，不過經常的嘗試也會讓他們漸漸成長。

三、練習8分鐘，聚焦寫字

課堂的前三十分鐘我們注重的是口頭的訓練，但其實實踐的聯系更加重要。寫字是學習新知識和練習的重要一環。寫字這一環節首先還是讓孩子觀察字形，其中包括字的筆畫、筆順字的結構。接著教師要在田字格中正規示范寫，教師的示范非常重要，要求必須準確、端正、美觀。在教師示范寫的同時，學生要跟著老師在下面懸空寫。教師示范寫之后學生開始自己寫。只有自己親身寫才能掌握字形，才能真正知道怎么寫。

四、最后2分鐘，聚焦復習鞏固

馬上要下課了，學生們也急于下課，沒有心思繼續學習。但這最后兩分鐘復習也非常有意義。如何讓孩子在這最后兩分鐘仍舊有興趣呢？采用游戲的形式吧。在今天，網絡上有各種各樣的識字游戲。游戲的同時也就是放松。在這最后兩分鐘的時間內，教師要關注差生的學習。教師要多讓差生來練習，給差生更多的機會來學習、鞏一節識字課我們必須目標明確最重要的是學什么。

識字課堂是第一學段的重點。通過分時間段抓重點，我們就能教出一節扎實的識字課堂。

參考文獻：

[1]沈曉云：《課外語文：教研版》-2013-小學低年級語文識字教學策略探究

[2]馬運惠：《吉林教育》-2015-小學低年級識字教學的實踐與探究

[3]劉喜莉：《新課程學習·下旬》-2014-小學低年級識字教學的實踐探索