新困難、新要求、新途徑

春玲

【摘要】隨著時代的發展，現代社會對高職學生的綜合素質要求日益增長，特別是對學生人文素養方面的要求已呈現多元化的發展趨勢。新課程改革的不斷深入也為高職院校提出了新的要求，要求其根據實際情況及時調整課堂教學方法，緊密圍繞課堂教學對象、目標與未來的發展方向，制定相應的實踐計劃，并針對學生的實際情況采取多元化的教學方式，從而有效提高學生的語文綜合能力，以便更好的滿足現代社會的要求。基于此，本文著重分析新課改下高職語文教學能力的提高途徑。

【關鍵詞】高職語文 教學能力 提高

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0054-01

一、準確定位高職語文教學課程，逐漸朝職業化轉變

加強高職院校的語文教學，其目的在于，其一：加強學生人文素質的培養；其二：落實語文教學為其他職業的教學課程提供有力的保障。因此，教師在教學過程中，首先應樹立正確的職業教育理念，改變傳統觀念并糾正傳統教學中，人們認為只要學好專業課程，其余課程可有可無的錯誤理念，引導學生重新樹立對語文課程的認知。學好語文不僅是學好一門基礎課程，更是為學習其他課程打好基礎。

二、堅持因材施教的教學原則，讓學生輕松學習

我國偉大的教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“人就好比樹木，要盡量促使其向上發展，但對于其高度則不能勉強，在此之前，我們應做到使其處于同一水平立腳點，讓其在自由的環境下發展”。學生都是獨立的個體，因此具有明顯的個體差異性，高職學生的學習基礎參差不齊，對知識結構的認知水平與思維的方式都有著明顯的差異。因此，教師在實際教學過程中，除了要提前做好備課工作，還要梳理出教學的難點，并針對教學難點制定符合學生發展的教學計劃，此外，教師還要對學生日常的學習過程加以關注，避免傳統教學中學生被動接受教育的情況發生。結合學生的實際情況，教師的教案設計才能符合學生的發展規律，才能有效的激發學生的學習積極性。換句話說，教師在備課階段除了要圍繞教材內容來設計教案，還可以將國內外名人先進事跡引入教學過程中，幫助學生在掌握課本知識的同時加強對社會的認知程度，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀；與此同時，也讓課堂教學變得豐富多彩。實踐證明，活躍的課堂氣氛不僅能有效的激發學生的學習興趣，還能幫助學生掌握并理解相關知識。因此，教師在備課階段，除了要針對教材，還要針對學生。盡量滿足學生的發展需求，這樣才能有效的激發學生的學習自主性，繼而提升語文課堂的教學效率。

三、創造知識探索機會，引導學生積極參與

新課程改革要求教師在教學過程中，應改變傳統教學模式中主導者的角色，以教學的組織者、引導者參與到課堂教學中，引導學生積極的進行知識的探索，培養學生的綜合實踐能力。因此，教師應多為學生提供展示自身的平臺，通過“說”與“做”讓學生積極的參與到實踐中去，鼓勵學生多說多做，訓練學生的語言表達能力，讓學生“動”起來。而“動”不僅包括學生的參與，還要包括師生之間的互動，通過教師的引導，學生將課文中的內容轉化為形象的肢體語言，以表演的形式加深對知識的理解程度，并體會文章對要表達的內涵。通過豐富的教學手段，讓學生在學習的過程中激發自身的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中快樂學習。例如，在課前，教師可以利用幾分鐘的時間讓學生上臺表演，并且不限方式，一次一人，輪流登臺。這樣學生都有了充分的心理準備，并希望在同學面前展示自身良好的一面，伴隨著其他同學們的掌聲與笑聲，促進了學生的自我教育，通過這樣的活動，學生的語言表達能力以及思維能力都得到了相應的提升，增強了學習的自信，并加強了師生、生生之間的關系，為和諧的課堂氛圍提供了有力的保障。

四、結論

總而言之，高職語文教學其本身便有著一定的規則性與特殊性，因此，教師應為學生創造輕松愉快的學習氛圍，并借此調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，這樣才能提高高職語文的課堂教學效果。學生在學習過程中，感受到了學習的快樂，才能更積極、主動的投入到學習生活中。

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