“互聯網+”時代下APP在英語形成性評價中的應用

陳貞貞

【摘要】APP是移動應用程序的簡稱。在“互聯網+”時代，英語學習呈現出線下活動與線上活動相融合的“混合式學習”發展趨勢，英語學習評價也從過去以終結性評價為主發展為以形成性評價為主。在英語形成性評價中，APP可以發揮其得天獨厚的優勢。本文以幾款常用APP為例，介紹APP在初中英語形成性評價中的應用。

【關鍵詞】APP 英語 互聯網+ 形成性評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0087-02

一、“互聯網+”時代下的英語形成性評價

隨著現代信息技術的發展，互聯網已普遍運用到越來越多的行業領域，“互聯網+各個傳統行業”逐漸成為當今社會的發展常態。“互聯網+”并非是互聯網與傳統行業領域的簡單相加，而是一種開放、全面、深度的融合，其關鍵在于創新。在英語學習領域，“互聯網+”也逐漸成為未來英語學習的發展趨勢，越來越多的英語學習者在嘗試線下活動與線上活動相融合的“混合式學習”。

所謂混合式學習（Blending Learning，以下簡稱b？鄄Learning），是指“把傳統學習方式的優勢和e？鄄Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來。[1]”英語混合式學習具有“4A”（即Anyone， Anytime， Anywhere & Anystyle）的特點，為學習者提供了更加生活化的英語學習情境和更加多元化的英語學習方式，更有利于學生的個性化學習和終身學習。從傳統課堂到e？鄄Learning再到現在的b？鄄learning，英語學習評價也從過去以終結性評價為主發展為以形成性評價為主。

傳統的終結性英語學習評價往往在一定的學習階段之后再進行統一的測試，學習反饋相對滯后，并且不能兼顧學生的個性差異；評價內容重知識輕能力，以考試成績作為唯一標準，對學生的學習過程、學習方法和學習態度的關注不夠，缺少對學生學習英語的情感鼓勵和互動。而形成性評價是基于對學生英語學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價，是對學生英語日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，其目的是激勵學生的英語學習，幫助學生有效調控學習過程，使學生獲得成就感，培養合作精神，使學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者。

二、APP在英語形成性評價中的作用

隨著智能手機、平板電腦等移動終端產品的普及，越來越多的用戶正在使用教育類的APP（移動應用程序的簡稱）。新浪教育《2014中國教育APP測評報告》調查數據顯示：“至2014年11月，我國教育APP總數量已超過7萬個。”其中，“用戶對外語類APP的使用意愿最強、黏性及滿意度均為最高。[2]”這為APP應用于英語形成性評價提供了前提。不僅如此，APP在英語形成性評價中具有得天獨厚的優勢，發揮了越來越舉足輕重的作用。

（一）針對“Anyone”的個性化評價

“Anyone”是指任何學習者都可以利用移動終端學習英語。學習者根據自己的興趣愛好、認知水平和學習能力等差異，選擇不同的課程和不同類型的APP開展個性化的英語學習，以獲得最佳學習效果和有針對性的評價反饋。

（二）體現“Anytime”的動態性評價

“Anytime”是指學習者隨時可以開展學習。教師或同伴則可以隨時打開APP監控學習者的學習進程，給出評價。APP能完整記錄學習者的動態學習過程，給出數據統計分析，幫助教師實時了解學情，給學習者以持續的關注和動態評價，及時調整教學策略。

（三）方便“Anywhere”的快捷性評價

“Anywhere”是指學習者不管在何地都能利用APP方便地進行英語學習。教師可以通過APP隨時隨地對學習者進行跟蹤評價，學習者之間同樣可以借助APP隨時隨地互評，突破了傳統評價的時空限制。

（四）適合“Anystyle”的多元化評價

“Anystyle”是指學習者可以靈活選擇不同的學習方式開展英語學習。針對不同的學習方式，可以借助APP對學習者聽、說、讀、寫等英語能力進行多元化評價，讓學生在評價中不斷反思、不斷調整，取得進步，從而增強自信心，提高積極性，體會學習樂趣。

三、APP應用于英語形成性評價的實例

（一）圖背單詞APP：百詞斬

“百詞斬”是由成都超有愛科技有限公司開發的一款圖背單詞APP。它覆蓋了初高中、四六級、考研、雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英語考試詞表，并為每一個單詞提供了趣味的配圖和例句，讓背單詞成為一種樂趣。

利用“百詞斬”可以對學習者的單詞量進行動態評價。學習者每天完成學習任務后，通過微信分享學習成果，若當天沒有按時完成任務，軟件會定時提醒。經過一學年的嘗試，筆者發現學生背單詞的興趣被大大激發。

（二）聽說類APP：多說英語

口語是英語學習的一項重要技能，對于語感的形成、聽力的提高、理解力的提高都是至關重要的。對學習者的語言表達能力進行評價，可以激發學習興趣，提升口語水平。然而，傳統英語評價難度大，對口語關注少，“多說英語”很好地解決了這些問題。

“多說英語”是一款人機互動+真人外教免費口語輔導的英語學習APP。為了讓每一個學習者都能努力學、堅持學，“多說英語”設置了很多關卡，如果前一關沒有過，后面的關卡是鎖定的。學習者需要模仿對話錄音進行口語練習，智能的口語評分系統會給學習者逐字逐句打分，并且用不同的顏色標出，便于學習者自我評價，不斷模仿和提高。其中，綠色代表“系統收到你的發音，你的發音很好”；紅色代表“系統沒收到你的發音”；黑色代表“系統收到你的發音，但你的發音有問題，不準確”。每個關卡還有關鍵詞，幫助學習重點難詞。這種闖關式的升級進程，強化了學習效果，讓英語學習過程更富挑戰性。

（三）綜合評價類APP：Boxfish

Boxfish是英語教材的同步拓展APP，正在改變千千萬萬個英語課堂，已進入北京70%以上的公立學校。它通過影像化的教學，結合聲音與文字、交互式體驗，營造有效的語言環境，讓英語真正地成為一種本能。[3]Boxfish為每個學習者提供私人訂制的個性化學習體驗，不僅可以讓學習者和教師清楚地了解學習情況，還會幫學習者分析其弱勢和短板，讓學習更有針對性。

以筆者所教的一個學生為例。打開APP可以看出該生學習情況，總積分60943，詞匯量1029，學過466個句子，閱讀量3575詞。由以上數據分析可知該生周末口語作業的完成度。因為，如果未朗讀，則無法得到相應分數。

再以筆者任教的一個班級為例（圖1）。筆者可以從數據分析看出當日有幾人參加學習，分別完成了哪些內容，完成度及分數情況。并且可以推送測試題，從數據中得出一個題目的參考率、準確率、錯選項等。這些數據能幫助教師調整教學進度，更有針對性地復習，而且還能關注到每一個學生的學習。

四、結束語

總之，在“互聯網+”時代，英語學習呈現出線下活動與線上活動相融合的“混合式學習”發展趨勢，英語學習評價也從過去以終結性評價為主發展為以形成性評價為主。在英語形成性評價中，APP可以發揮其得天獨厚的優勢。相信在不久的將來，會涌現出更豐富、更便捷、更完善的APP與英語學習評價深度融合。

參考文獻：

[1]何克抗. 從Blending Learning看教育技術理論的新發展[J]. 電化教育研究， 2004， （3）： 1-6.

[2]新浪教育. 教育APP哪家強？中國教育APP測評報告發布[EB/OL]. 2014-11-27.

[3]Boxfish. 讓英語成為你的本能[EB/OL].， 2012.