信息技術與高中歷史教學有效整合的對策探討

肖懷厚

【摘要】在信息時代下，信息技術與教學課程相整合已經成為當代教育的主要發展趨勢。信息技術與教學課程的有效整合能夠提高學生的創新精神和實踐能力，從而使培養的人才更加適應時代的發展。本文將以信息技術與高中歷史教學的有效整合為例，分析目前信息技術與高中歷史教學整合存在的問題，并提出相應的解決對策，希望能夠為高中歷史教學的改革提供一些參考。

【關鍵詞】信息技術 高中歷史教學 有效整合 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0064-01

信息技術與高中歷史教學的有效整合是近幾年來歷史教學中主要研究的課題之一，信息技術的高效化、便捷化等優勢為教學提供了一定的有利條件，這也使得更多的教師投入到對信息技術與教學課程整合的研究中。信息技術與歷史課程的整合目前仍處于探索階段，所以其在教學中還存在很多的問題有待解決，這也需要歷史一線教師不斷的吸取教訓，總結經驗，最后探索出信息技術與高中歷史教學整合的有效路徑。

一、信息技術與高中歷史教學整合存在的問題

（一）多媒體的使用不合理

多媒體教學是信息技術發展的產物，目前多媒體在高中歷史課堂的應用比較廣泛，但是也存在很多不合理的地方。首先，教師利用多媒體制作課件時，沒有理清教學內容，只是將課程內容簡單的羅列，或者運用大量的圖片來展示教學內容，這種方式雖然從課程形式上有所突破，但是對教學效果卻沒有太大的幫助，很多時候學生都是看完多媒體播放的資料后，仍然一頭霧水，掌握的知識寥寥無幾。其次，教師在制作課件時，過于追求內容的精彩性，而忽視了與教學內容融合，所以這種課件只能分散學生的注意力，而對教學沒有太大幫助。最后，部分教師過于依賴多媒體，而忽視了板書，從而使學生難以區分難點和重點內容，而且多媒體演示的速度較快，學生沒有太多的時間思考。

（二）線上學習的指導力度不足

線上學習是目前教育極力提倡的教學方式之一，在學校內，線上學習是指教師預先為學生設置問題，然后學生在多媒體網絡機房中，自行利用互聯網進行探究。但是很多教師在這個過程中，采用完全放任的方式，為學生布置完任務和問題后，就不再提供任何指導。同時線上學習還包括學生課后的自主探究學習，是指教師為學生安排課后的學習任務，學生通過網絡自行探究，但是很多教師都忽視了為學生提供網頁和網絡交流平臺，從而使學生在大量的網絡信息中產生信息迷航現象。

（三）信息技術教學與歷史教學脫軌

教師受應試教育的長期影響，信息技術的接受能力和信息素養相對較低，這些教師在授課時由于難以掌握和靈活應用信息技術，所以他們在教學的過程中很少應用信息技術手段[1]。

二、信息技術與歷史教學整合的策略

（一）正確處理信息技術與高中歷史課程的關系

現代的歷史教師不僅需要能夠將歷史教材中的知識有效的傳授給學生，還需要能夠利用現代的科學技術豐富課堂教學內容，改善教學方式，轉變傳統的教學理念[2]。特別在信息時代下，歷史教師必須要能夠充分利用信息技術的優勢，合理的將其整合到教學中，但是在整合的過程中需要注意合理性，不能過度依賴多媒體，還需要教師適當的板書，來幫助學生消化知識，比如在學習《夏、商、西周的政治制度》時，這種理論性非常強的知識，如果一味的使用多媒體播放，那么對于學生來說無異于走馬觀花，所以教師需要為學生板書出不同時期內的政治制度重點，難點，并為學生進行進一步的分析，幫助學生了解和記憶，這是多媒體無法做到的。所以高中歷史教師在應用多媒體的過程中一定要注重合理性。

（二）提高信息技術在歷史教學中的作用

信息技術在教學中的應用不僅能夠豐富學科知識，同時還能夠使學生對歷史知識的學習不受時間和空間的限制。教師也要充分利用信息技術的優勢，有效的提升歷史教學的效率。比如，教師可以建立針對歷史學科的論壇或者微信公共號，要求學生注冊賬號，參與到論壇或微信的交流群中。教師可以定期為學生提供關于歷史學習內容的帖子，然后引導學生對問題發表自己的看法和意見，同時學生也可以自行發表自己對某一歷史問題的見解，然后大家一起討論。通過這樣的方式能夠使學生更積極的參與到歷史知識的學習中，同時也能夠促進師生和生生間的交流。此外，對于校內的線上學習，教師為學生布置任務后，需要為學生提供一個大概的方向，防止學生出現信息迷航的現象，而且要全程觀察學生的學習狀態，防止學生做與課堂教學無關的事情，并為遇到困難的學生提供及時的指導，從而提升學生線上學習的效率。

（三）提升教師的信息素養

教師的信息素養直接影響著信息技術與歷史課堂教學的整合。針對目前歷史課堂的教學情況，有必要提升教師的信息素養[3]。首先，學校的領導要重視信息技術在課堂的應用，并為信息技術與歷史課堂的整合提供經費支持。同時學校可以建立相應的激勵機制，使教師能夠積極的參與到信息技術與學科整合的工作中。再次，高校要注重與發達地區學校的交流，通過教學經驗的交流和學習，來不斷提升教師的信息技術水平和信息素養。最后，定期為教師提供信息技術培訓，提高教師對信息技術的認識，使教師能夠在思想上接受信息技術，從而能夠更好的應用信息技術，使信息技術能夠與歷史教學更好的融合。

三、結語

綜上所述，信息技術的發展對教學的改革提供了有利的條件，歷史學科教學也不例外，通過信息技術與高中歷史教學的整合，能夠提升學生的綜合能力，豐富學生的知識，改善教學方式。但是由于應用的時間尚短，所以還需要進一步的調整，這就要求一線的高中歷史教師要不斷的積累教學經驗，通過不斷的學習和交流提升自身的信息素養，為信息技術與高中歷史教學的整合奠定基礎。

參考文獻：

[1]秦賀男.淺談多媒體信息技術在高中歷史教學中的應用[J].快樂閱讀：下旬刊，2012（1）：42-42.

[2]朱根林.信息技術與高中歷史教學有效整合的原則及要求[J].中國信息技術教育，2011（15）：79-80.

[3]謝蕾，蔡玉香.淺談高中歷史教學與信息技術的整合[J].新課程學習·下旬，2015（2）：133-133.