探析語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

杜一寧

【摘要】近些年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)建成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)料為基礎(chǔ)創(chuàng)建的語(yǔ)言學(xué)研究方式，在外語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)概念引入外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，也已經(jīng)取得了一些有效的成果，為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新前景。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 語(yǔ)言學(xué) 外語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0092-01

語(yǔ)料庫(kù)的建立是以真實(shí)的語(yǔ)言資料為基礎(chǔ)創(chuàng)建的，因此也具有客觀真實(shí)的特點(diǎn)。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助語(yǔ)料庫(kù)的資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并有效體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而語(yǔ)料庫(kù)的使用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的有效關(guān)系創(chuàng)建

語(yǔ)料庫(kù)方面語(yǔ)言學(xué)家借用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和它處理的語(yǔ)言材料所展現(xiàn)的語(yǔ)言特征和規(guī)律給英語(yǔ)教育提供了科學(xué)有效參考的依據(jù)。和語(yǔ)言學(xué)家的感性感官相比，語(yǔ)料庫(kù)則給出了較多的書(shū)面和口頭交流的客觀材料。這正是外語(yǔ)教育需要的。據(jù)了解，學(xué)校教的英語(yǔ)在生活中根本不合適，學(xué)生走出校門(mén)的時(shí)候，就會(huì)感到難以適應(yīng)生活中真實(shí)的英語(yǔ)。學(xué)生雖然學(xué)了大量的語(yǔ)法，然而在實(shí)際生活還不會(huì)應(yīng)用，外國(guó)常用的單詞我們沒(méi)學(xué)，我們使用的單詞在外國(guó)人看來(lái)也覺(jué)得奇怪。所以，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人有交際的人就必須再次重學(xué)英語(yǔ)，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境。此外，通過(guò)對(duì)生活口語(yǔ)和教材英語(yǔ)的實(shí)踐性相比，語(yǔ)言學(xué)家看到教材英語(yǔ)和真實(shí)英語(yǔ)的確是天壤之別。比如，在展現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)詞give時(shí)，大多教材都說(shuō)了它能帶雙賓語(yǔ)的語(yǔ)法，如give sb sth， give sth to sb，卻忽視了在教科書(shū)上的指令語(yǔ)與單元文章題目中常見(jiàn)的give帶單賓語(yǔ)的特點(diǎn)，如give more answers like this， giving time limits， giving advice等等。但是這種形式居然占了教材里所有g(shù)iving語(yǔ)法的三分之一。語(yǔ)料庫(kù)為我們供給了獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言教學(xué)的資源。它才是語(yǔ)言教育研究的源頭。外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、大綱、教學(xué)重點(diǎn)、教材、語(yǔ)言點(diǎn)的教育秩序等都要通過(guò)相應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析再制定，希望這樣可以讓學(xué)生學(xué)到的技能和知識(shí)會(huì)更加接趨向生活英語(yǔ)。

二、新型課堂教學(xué)模式創(chuàng)建

語(yǔ)料庫(kù)的檢索便利快捷、信息存儲(chǔ)容量大和精準(zhǔn)是它的優(yōu)勢(shì)。這給解決英語(yǔ)教育中老師怎樣教學(xué)的難題提出了一個(gè)新的方式。因此，在外語(yǔ)教育中語(yǔ)料庫(kù)有特別的意義，它能夠幫助教學(xué)思維和教育方式的提高和改進(jìn)，促進(jìn)了“以教師為中心”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為中心”理念。學(xué)生能夠自主動(dòng)手，自由研發(fā)和探索。語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于課堂教育則有利于改善教學(xué)方式。鑒于語(yǔ)料庫(kù)中檢索的數(shù)據(jù)制動(dòng)學(xué)習(xí)（data？鄄driven learning）是一個(gè)較好的事例。這種學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)是學(xué)生借助深究語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言運(yùn)用方法對(duì)語(yǔ)法原則與詞匯推理學(xué)習(xí)到的。

三、有效外語(yǔ)翻譯教學(xué)的創(chuàng)建

語(yǔ)料庫(kù)造就了客觀的語(yǔ)境，切實(shí)提升了學(xué)生的選擇詞匯能力。會(huì)選詞是學(xué)好翻譯的一個(gè)基礎(chǔ)技巧。語(yǔ)料庫(kù)中基本功能有：詞頻與詞匯表，語(yǔ)境共現(xiàn)，能準(zhǔn)確快速供應(yīng)譬如搭配、構(gòu)詞、語(yǔ)境等方面的信息和語(yǔ)料。例如，在教“堅(jiān)持”翻譯這個(gè)詞的時(shí)候時(shí)，學(xué)生先翻譯“persist”，再讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)全面搜索，且在真實(shí)的語(yǔ)境中，熟知本詞的多種譯法，并且對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行引申，設(shè)計(jì)這個(gè)詞語(yǔ)的詞性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化都會(huì)一目了然。這樣，不僅增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還養(yǎng)成了同學(xué)們探究問(wèn)題的習(xí)慣。

四、語(yǔ)料庫(kù)的靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性之間有效結(jié)合

語(yǔ)料庫(kù)給學(xué)者呈現(xiàn)的是一幅動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的語(yǔ)言圖景是每個(gè)使用語(yǔ)料庫(kù)資源的學(xué)者所關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)料庫(kù)有這樣的解釋?zhuān)赫Z(yǔ)料庫(kù)可以是靜態(tài)的用其他規(guī)律性方式選擇的語(yǔ)言文本集，目標(biāo)是代表某個(gè)時(shí)間的整體語(yǔ)言或者另一部分。動(dòng)態(tài)或者監(jiān)控語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)的另一種觀點(diǎn)。它的方法可以是在特定時(shí)間里收集到大量文本，此類(lèi)文本被上傳到某一種濾除一些信息的運(yùn)用軟件，這種軟件對(duì)于語(yǔ)言的一些方面做了概括，記下了新詞型或者新結(jié)構(gòu)，也許變化了陳舊詞形的搭配或用法。這種動(dòng)態(tài)文本集伴隨著新文本的增多會(huì)不停地變化和發(fā)展。語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于這樣收集文本的方法仍然有不同觀點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著國(guó)際化的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展也隨之興起，語(yǔ)料庫(kù)的大量創(chuàng)建，為外語(yǔ)的教學(xué)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候突破課本的限制，借助語(yǔ)料庫(kù)豐富的資料有效解決實(shí)際生活中外語(yǔ)交流問(wèn)題，有效提升外語(yǔ)的使用能力和使用范圍。

參考文獻(xiàn)：

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