生物信息專業英語課程改革中的問題與啟示

張云鵬

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0107-01

生物信息學是一門交叉科學，它綜合運用數學、計算機科學和生物學的各種工具來闡明和理解數據中所包含的生物學意義。在生物信息領域中英語的強勢地位非常明顯，大約95%的生物信息科技資料是用英語出版的。為了使生物信息學專業學生獲取最前沿的知識和技術， 進行生物信息專業英語課程改革顯得尤為重要。

一、專業英語課程改革面臨的主要問題

1.一些院校缺乏生物信息專業的英語教材

生物信息專業英語教材的選定需要經歷一個從無到有的過程，經歷從自由選材到選定正規教材的發展過程。目前，我國生物信息專業英語相關教材比較缺乏，一些教材專業性較差，部分內容陳舊，覆蓋面較窄等，生物信息專業英語教材建設落后于目前教育改革與發展的需要。部分院校選擇國外原版生物信息專業教材，由于國內外學科設置的差異，致使教材的選用存在較大困難。

2.專業英語教學對任課教師提出了更高的要求

專業英語課程要求教師同時在口語、語法、寫作、閱讀以及專業知識方面具有深厚的知識儲備。由于部分醫學院校的生物信息專業是一個較為年輕的專業，專業英語主要由年輕教師任教，外語水平參差不齊，一些教師缺乏一定的教學經驗和教學創新性，難以將英語與專業很好地融合。

3.學生的學習積極性有待繼續提高

由于學生的英語水平參差不齊，如果對教學材料內容的選擇在難易程度上掌握不適中，會使部分學生產生厭學情緒。一些醫學院校生物信息專業英語在課程設置上屬于專業選修課或者限選課的范疇，部分同學對此重視程度不夠，而把主要精力都放在其他專業課學習上，甚至一些同學認為專業外語期末考試能及格就行，學習的積極主動性較差。

二、專業英語課程改革的建議與啟示

1.探索課堂教學模式及強化教學過程

生物信息專業英語的上課形式既不能照搬專業課的形式，也不能簡單模仿普通英語課的模式。為了調動學生的積極性，本課程應該采取多樣化的課堂教學模式，以滿足對學生聽說讀寫各個方面的培養需求。

（1）每日演講：每次課前或課中可以給學生一個簡單的演講機會，學生需要自己找感興趣或擅長的生物信息相關資料，然后制作英文的演示文稿，并獨自完成英文表述，大家進行討論。學生自講過程中，教師作為“臨時學生”；學生討論階段，老師和學生平等自由地交流。通過這一階段的練習，不僅能解決教材內容的陳舊問題，同時通過任務的下達，調動學生的學習積極性，讓學生通過找內容、整理內容、講述內容等一系列的過程，進行體驗學習，充分認識生物信息專業英語學習在專業知識學習中的重要性。

（2）設置問答，為學生參與課堂提供機會，在講授生物信息英文文章等材料時，可以通過提問的方式，鼓勵同學回答問題，討論單詞、慣用法含義、長句特征、段落翻譯等，無論是漢譯英還是英譯漢，都是對學生單詞基礎、詞匯運用以及句型結構等的鍛煉。確保每個學生都有回答問題的機會，讓每個學生都敢于大聲的說英語，用英語，告別普通英語教學中的“啞巴英語”。

（3）布置任務，給學生留作業以任務驅動教學，讓學生自主選擇一部分文章素材等，可以小組討論，也可以以個人形式進行，要求其對文章有足夠的了解和掌握（包括詞匯、句式、專業背景等），作好充分準備后上臺給其他同學講解，其目的是查看在前一階段的學習情況，并為下一階段預熱。

2.利用媒體資源提升學習興趣和效率

在教學手段改革的進程中，適當使用多素材的多媒體進行生物信息專業英語教學，相對于枯燥的教學材料和板書的形式，多媒體更便于激發學生的興趣，使大家精力集中，進而使學生喜歡專業外語學習，自覺提升專業外語能力。同時可以利用多媒體展現一些生物信息的圖片，更形象生動，便于學生的快速記憶，使原本抽象的生物信息專業英語變得形象化、趣味化，同時也可以加深學生們對專業英語圖片和專業知識的記憶及理解。偶爾還可以穿插一些生物信息專業英文的視頻，多維的信息更利于理解與記憶，提升學生對專業英語的興趣，減輕學生們對專業英語的恐懼感。

3.綜合考核評定學生成績

對于生物信息專業英語，難以只用一張試卷來客觀準確地考查評定學生成績。根據我們的教學經驗，生物信息專業英語課程的綜合考核應該分為四部分，一部分為聽力，一定要有此環節，這樣才能盡可能消除與外國人士討論問題時的溝通障礙；一部分為口語，抽簽選定口試所討論的問題，既考查了專業英語，也考查了學生對生物信息專業的理解與認識；第三部分是筆試，筆譯和寫作是不可或缺的一部分；最后一部分是課堂表現，也就是之前提到的每日演講以及回答問題等。這種綜合的評定才能更好的衡量學生對本門課的掌握程度。

綜上，本文探討了當前生物信息專業英語課程改革中普遍關注的一些問題，并針對這些問題提出了若干看法和建議，相信在大家不斷的努力下，生物信息專業英語課程的教學質量會得到不斷的提高。