技工院校班主任師愛智慧

黃磊

【摘要】師愛是教育的靈魂，是實(shí)施學(xué)生管理的前提。本文從師愛智慧的幾個(gè)方面分析了師愛智慧在學(xué)生管理、教育工作中的重要性。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 師愛智慧 尊重 寬容 嚴(yán)中有愛

【中圖分類號(hào)】G718.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0189-02

一、引言

我國(guó)近代教育家夏丐尊曾說過這么一句話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是人類永恒的主題，“師愛”是教育成功的重要前提，沒有愛就失去了開展教育活動(dòng)的根基。在我國(guó)古代，孔子以“愛之，能勿勞乎”強(qiáng)調(diào)教師要去愛學(xué)生，柳宗元也強(qiáng)調(diào)“愛加于生徒”，古人的觀點(diǎn)足以表明“師愛”在教育中的重要價(jià)值與意義。

二、師愛的內(nèi)涵

何為師愛？是母愛？是父愛？還是友愛？細(xì)細(xì)想來，似乎又不是。師愛遠(yuǎn)比母愛更嚴(yán)肅，比父愛更智慧，比友愛更寬廣，師愛應(yīng)是眾愛的提煉和升華，它愛得深沉，愛得高遠(yuǎn)，愛得無微不至，愛得恰到好處。師愛是師德的靈魂，是班主任發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是班主任職業(yè)道德的核心和精髓。師愛是豐富多彩的，它不僅僅表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力、性格和特長(zhǎng)的了解上，還表現(xiàn)在對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體、娛樂和休息的關(guān)懷上。師愛能使學(xué)生感受到班主任的魅力，產(chǎn)生愉悅的情緒，并從班主任給予的愛的溫情中，感受到集體和社會(huì)對(duì)他們的希望和信任，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成材，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變，從而收到良好的教育效果。

三、師愛智慧

同其他學(xué)校的學(xué)生相比，技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難、缺乏自信、自我約束能力差或厭學(xué)等情況。因此，作為技工學(xué)校的班主任，全面了解學(xué)生的各項(xiàng)情況往往是不夠的，因此，在師愛的實(shí)施過程中更加需要智慧，進(jìn)而才能將師愛滲透到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找回自我，樹立信心，成人成才。

1.師愛智慧，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重

人與人之間的交往，最基本的就是要做到相互尊重，師生之間更是如此。如果說師愛是一種內(nèi)心的情感，那么尊重則是師愛的外在表現(xiàn)。尊重是對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格予以接納和愛護(hù)。技工學(xué)校的學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，他們對(duì)周圍的人和事極為關(guān)心，對(duì)別人的褒貶議論非常敏感，班主任稍重一點(diǎn)的話語都能夠讓他們感到激動(dòng)和不安。對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，無論他的性格是外向還是內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)是好是壞，他們都渴望被尊重和被理解，所以作為班主任，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是問題生，都要一視同仁，尤其是對(duì)待問題生，不能有任何冷落和歧視；其次就是班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的人格，都有自己的尊嚴(yán)，班主任教育學(xué)生要講究方式方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生做人的尊嚴(yán)。

我?guī)У某绦蛟O(shè)計(jì)班有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，上課經(jīng)常遲到。有一天早上，我看到教學(xué)樓下公告欄上又寫著他遲到，我氣不打一出來，心想：昨天剛找你談話，你保證以后不遲到，今天又遲到。我怒氣沖沖的來到班上，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度十分的蠻橫，他沒有做任何的辯解，但是他的眼里噙滿淚花。回到辦公室，我心亂如麻，不知道自己講了些什么，只知道說了很多難聽的話，我開始自責(zé)自己的草率。經(jīng)過一中午激烈的思想斗爭(zhēng)，我決定放下架子，向他賠禮道歉。下午一上班，我就單獨(dú)找他出來，告訴他上午我不應(yīng)該當(dāng)著全班的面對(duì)他發(fā)火，說不好聽的話。當(dāng)時(shí)，他先是一愣，后來露出了孩子般的燦爛笑容。他告訴我，今早他遲到是因?yàn)樗趤韺W(xué)校的路上，發(fā)生了一起車禍，由于和其他路人一起幫忙搶救傷員，所以來學(xué)校就晚了。我了解到原因之后，去班上當(dāng)著全部同學(xué)的面向他賠禮道歉。從那以后，我們之間的關(guān)系比以前更融洽，更和諧；而他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都比以前更好了。

在學(xué)生管理過程中，班主任如果能真正地尊重和理解學(xué)生，從各個(gè)方面愛護(hù)學(xué)生的自尊心，將極大的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；相反，如果班主任傷害學(xué)生的自尊心，將極大程度上將阻礙學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

2.師愛智慧，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容

作為班主任，還應(yīng)有一顆寬容的心。蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！睂W(xué)生在技校讀書的這段時(shí)期，是他們觀察周圍世界、形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，他們?cè)谒枷肫焚|(zhì)、心理素質(zhì)上都尚未成熟，主要表現(xiàn)在自尊心明顯增強(qiáng)，個(gè)性出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡等方面。這就需要班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理的過程中，能夠容許學(xué)生有自己的理解和方法，能夠?qū)捜輰W(xué)生的一些錯(cuò)誤行為。對(duì)于缺點(diǎn)突出的學(xué)生，應(yīng)該控制住自己的情緒，冷靜對(duì)待，以勸導(dǎo)為主，引導(dǎo)他們清醒的認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的反思與發(fā)展，同時(shí)，和他們一起找出改正錯(cuò)誤的方法，以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

我班有這樣一個(gè)學(xué)生，開學(xué)報(bào)名時(shí)，是父母陪著來的，父母忙前忙后去辦入學(xué)手續(xù)，累的滿頭大汗，他卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，埋頭玩手機(jī)。我看他這個(gè)樣子，我就跟他說：“很多事情你可以自己做的，去幫一下你父母?！边€沒等這個(gè)學(xué)生說話，他媽媽就說：“沒事，我們來做就好了?！碑?dāng)時(shí)，我沒有再說什么，我想這個(gè)學(xué)生十有八九對(duì)父母的依賴性強(qiáng)，自立性差。果不其然，開學(xué)后他宿舍同學(xué)經(jīng)常像我投訴，說他起床后不疊被子，鞋子亂放，衣服亂扔在床上，導(dǎo)致宿舍衛(wèi)生經(jīng)常被評(píng)為差。為此，我找他談過幾次，他當(dāng)面答應(yīng)我，但事后他還是老樣子。為此，我決定叫他家長(zhǎng)來學(xué)校，讓他當(dāng)著家長(zhǎng)的面寫保證書。于是，我找到他，叫他通知家長(zhǎng)來學(xué)校，他央求我說能不能不讓家長(zhǎng)來，正當(dāng)我準(zhǔn)備堅(jiān)持自己的決定時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里閃現(xiàn)出來，對(duì)于我來說，他只是一個(gè)孩子，各個(gè)方面都不很成熟，我能不能對(duì)他多一些寬容，換一個(gè)方法去解決此事。于是我和他一同來到宿舍，當(dāng)著他的面，將他的床鋪、衣物、鞋子都整理好，然后我告訴他，其實(shí)這些事情都不難，關(guān)鍵是你思想上要重視，臨走我告訴他，要慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，從整理床鋪開始，如果有不會(huì)的地方，隨時(shí)聯(lián)系我，我可以教他。從那以后，他的床鋪開始慢慢的變得整潔，他的父母也打電話告訴我，發(fā)現(xiàn)自己的兒子變化很大，越來越獨(dú)立了。

作為班主任，如果能以寬容之心對(duì)待學(xué)生，用愛心去寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，多一些從學(xué)生的角度來看問題，給學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，這必將有助于學(xué)生更快地接受批評(píng)教育，從而改正錯(cuò)誤。

3.師愛智慧，體現(xiàn)在愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛

師愛并不全是和風(fēng)細(xì)雨，嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)，也是班主任對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)。愛而不嚴(yán)不是真正的愛，都說“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，技校學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是自由散漫，不懂規(guī)矩；此時(shí)對(duì)他們施以溫柔的慈母之愛往往是很難奏效的。班主任必須在尊重和寬容學(xué)生的前提下?lián)?dāng)嚴(yán)父的責(zé)任，對(duì)他們加以規(guī)范和引導(dǎo)。如果學(xué)生存在態(tài)度不端正、行為不規(guī)范等問題，班主任就要嚴(yán)字當(dāng)頭，用嚴(yán)格的制度去規(guī)范他。當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而有度，嚴(yán)要有法。嚴(yán)格要求是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的精神，當(dāng)然不是一種懲罰，更不是體罰。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任要幫助他們真正意識(shí)到錯(cuò)誤所在，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使其改正。

由于我?guī)У某绦蛟O(shè)計(jì)班是一個(gè)新班，有些學(xué)生還留有中學(xué)時(shí)的一些壞習(xí)慣。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，自入校后就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，熄燈后還繼續(xù)玩游戲至深夜，導(dǎo)致第二天上課無精打采，多位任課老師向我投訴他上課睡覺，給課堂帶來極不好的影響。通過向他宿舍的同學(xué)了解清楚情況以后，我耐心找他談話，與他溝通，幫助他改正，但是過不了多久，他又重犯。在我與其家長(zhǎng)還有他本人溝通以后，我將他的電腦暫時(shí)保管起來，以幫助他遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。但是讓我沒有想到的是，有一天晚上在查寢之后，他翻出校門準(zhǔn)備去網(wǎng)吧上網(wǎng)，被剛剛值完班的我碰上，搞清楚來龍去脈之后，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育批評(píng)。事后，我根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，對(duì)他的行為進(jìn)行了相應(yīng)的處罰；于此同時(shí)，我與他一起分析他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因，研究解決辦法，制定計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。在我的嚴(yán)格要求下，他慢慢的發(fā)生著改變，雖然進(jìn)步很緩慢，但是依然努力堅(jiān)持。在這個(gè)過程中，我一旦看到他又反彈的跡象，我會(huì)及時(shí)給予他耐心的引導(dǎo)，最終，他從網(wǎng)絡(luò)游戲中脫離出來，在學(xué)校和班上組織的活動(dòng)中，經(jīng)常能看到他的身影。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)是學(xué)生的特權(quán)，在他們的成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)。 作為班主任，只有對(duì)他們 “嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，愛而有方”，才能收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

三、總結(jié)

技校學(xué)生本身就是一個(gè)愛與被愛極度缺失的群體，前期的教育已經(jīng)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的失誤。作為班主任，我們有責(zé)任用恒久的師愛一如既往地關(guān)注他們，教育他們。我相信只要我們能將師愛貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生軌道不斷前行，那就一定能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能人才，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。

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