小學數學課堂即時評價存在的問題及建議

【摘要】文章開篇介紹課堂及時評價的涵義及重要性、在此基礎上引出當前小學數學課堂即時評價現狀及其存在的問題；隨即就如何有效開展小學數學課堂即時評價、提高即時評價在教學過程中的作用提出相關建議。

【關鍵詞】小學數學課堂 即時評價 現狀與問題 相關建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0139-01

數學是一門講究邏輯思維的基礎性學科。在整個學習階段中這門學科都占有一定比重，且更為重要的是數學實踐性強，對其他學科的學習都具有指導性意義。小學是數學學習的入門階段，是為今后的數學學習儲備知識體系的時期。為此，教師應該綜合采用各種教學方法來促進教學質量的提高。課堂即時評價是數學授課過程中的一個環節，是教師提高課堂質量的重要手段之一。但當前數學課堂即時評價還存在諸多不足有待改進。

1.即時評價的涵義與重要性

課堂即時評價也稱即興評價，是以教師或者班級同學為評價主體、學生課堂表現為評價對象，對學生做出的一種即時性、隨意性評論，是授課環節的重要組成部分。課堂即時評價一般以語言作為工具，是對學生的課堂表現，包括課堂學習態度、學習方法、學習效果和語言表達能力等方面進行即興點評的過程。

2.小學數學課堂即時評價現狀與問題

課堂即時評價作為一種行之有效的教學手段，在小學數學教學過程中被廣泛使用，潛移默化地滲透在大多數教師的教學環節。但當前數學課堂即時評價中還存在諸多不足。

2.1即時評價過度重視鼓勵性話語

小學階段的數學教學由于學生數學知識有限、解題能力不足，教師在教學上存在諸多難題。為刺激小學生數學學習熱情，增強其自信心，從而提高數學成績，教師在課堂上給予學生的即時評價一般是鼓勵性的話語，而不論學生課堂表現是否樂觀。

2.2即時評價片面性較強

課堂即時評價可以發生在師生互動過程中，也可以是學生課堂行為表現有所欠缺的時候。師生互動過程集中體現于教師提出問題，學生來思考問題，進而解決問題。學生在給出最終答案時，教師傾向于對答案的正確與否進行評價，對學生思考過程關注度較低。長此以往，學生獨立思考的能力并不能得到有效提升。

2.3學生之間的課堂即時評價缺失

當前，小學數學課堂即時評價一般發生在教師與學生之間，極少開展學生與學生之間的即時評價。學生與學生之間的即時評價主要是就某一學生或者某一小組的課堂表現讓班級其他同學進行評價。

3.如何提高小學數學課堂即時評價效率的相關建議

小學數學課堂評價是發現學生學習問題、了解學生學習情況的有效手段。雖然小學教師對于課堂即時評價的重要性都有深刻了解，但是針對其應用過程中存在全面性不足、過度重視鼓勵性話語等問題應該得到改進。

3.1提高課堂即時評價針對性

教師課堂即時評價中過度采用鼓勵性和評價片面性是教師評價時缺少針對性的表現。小學數學課堂即時的有效開展，教師要注意評價語言的針對性。例如學生完成作業的情況良好，但不存在字跡潦草的情況，此時教師給予的即時評價應該是“課堂知識掌握較好，解題思路清晰，但書寫方面有待改進”，這樣的即時評價是既包含了對學生作業完成情況的肯定評價，又指出了其不足之處。

3.2避免缺乏真誠的形式性評價

不少學生認為教師給予的即時評價語言過于具有隨意性，且面部表情顯示出缺少真心投入，這在一定程度上降低了即時評價激勵、喚醒學生學習熱情的作用。教師在給予學生即時評價時，盡量少用“不錯”、“回答完坐下”諸如此類的隨意性語言，盡量做到面帶笑容，情真意切的與學生溝通，時刻關注學生情感變化，遵循學生內心需求，從而建立良好的師生關系。

3.3積極開展學生互評式活動

針對當前小學數學課堂即時評價主要發生在教師與學生之間的現象，開展學生與學生之間的互評式活動十分必要，它既能提高即時評價產生的刺激作用，又能加強學生之間的溝通交流，有利于形成良好的生生關系，進而促進和諧課堂的構建。

4.結語

即時評價是課堂教學環節的重要組成部分，是符合新課程標準要求的教學方式。小學數學教師在提高自身專業教學技能的基礎上，也要積極應用即時評價來完善教學方法。為此，小學數學教師要直面當前即時評價中存在的問題，尋找積極的辦法提高即時評價效率。

參考文獻：

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作者簡介：

左云（1971.07-），女，漢族，山東淄博人，本科，小學高級教師，研究方向：小學數學課堂評價。endprint