技工院校數學課程改革背景下的校本教材開發研究

張火蘭

【摘要】在國家大力發展職業教育的背景下，技工院校專業課程改革取得了長足進展，基礎課程改革成為當前要務。課程改革首先要從教材改革做起，傳統數學通用教材偏離了職業教育人才培養目標，數學校本教材開發是大勢所趨。

【關鍵詞】技工院校 數學 教材開發

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0143-02

新世紀，技工院校課程改革開展得有聲有色，特別體現于各類專業課程改革。國家頒布的一系列關于職業教育的扶持保障政策為課程改革提供了大環境。2002年8月，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》為職業教育發展奠定了堅實的基礎。2005年10月，《關于大力發展職業教育的決定》開拓了職業教育快速健康發展的嶄新局面。2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》進一步深化了職業教育全方位發展的理念。在此背景下，為滿足市場需求，培養出社會需要且技術、技能過硬的高素質勞動者，全國范圍內逐步施行了理論實踐一體化的教學模式，加強學校間的經驗推廣，互通有無，專業技術教育取得了長足發展。各校潛心修學、自主研發，陸續推出了各自的精品專業、精品課程和教材。以筆者所在學校為例，“模具制造、數控加工、電氣自動化設備安裝與維修”是國家級示范重點專業，“機械設備與維修”是省級示范專業，另外還有多個省級重點專業、市級重點示范專業，這些專業已形成較為成熟完整的教材研發體系，目前使用的絕大多數都是校本教材。

相比之下，數學課程作為技工院校各專業必修的重要基礎課程，在實際教學過程中遭遇到了“明珠暗投”的尷尬。學生更多關注他們今后賴以生存的專業課，對數學課重視程度普遍不高。專業課教師常反映學生數學基礎太差，現行數學教學不能適應專業課程需求，專業課涉及的數學知識學生不能解決。如何協調和解決數學課和專業課脫節的矛盾，成為當前技工院校數學課程改革的瓶頸問題。

長期以來，技校數學課程固步自封，教材版本陳舊，一套教材用于所有專業。教學內容基本沿襲普通高中知識體系，依舊偏重傳統知識灌輸，教學效果不理想。近10年來，技工院校工作重點都放在學生實踐能力和職業技能的培養方面，忽視了文化基礎課程改革的同步跟進，數學課程不能與專業課程有效結合，彰顯職教特色。加之學生數學基礎薄弱，學習動機匱乏，形成了教學困難的尷尬局面。要走出這種困境，必須從數學教材改革做起，本著為專業課程服務的基本理念，激發學生內心學好數學的愿望，合理選擇有針對性的教學內容，發揮數學無窮的應用價值，提高教學效率，健全“文化素質+職業技能”的人才培養模式。

技工院校肩負著培養高素質勞動者的艱巨使命，讓學生“學得其法、學有所用”是每位教育工作者的光榮職責，也是振興職教的必由之路。課程改革首先要從教材改革做起，教材開發是基于師生教學的共同需要，選擇相應教學內容進行規劃、設計、編制、實施、評價和修訂，以達到預期教學目標的工作過程。技工院校旨在培養符合市場需求的技術技能人才，所設專業種類繁多，不同專業的學生對數學知識的需求不盡相同，因此，在技工院校基礎課程改革的時代背景下，非常有必要開發各專業適用的數學校本教材，其意義主要在于以下兩個方面：

1.豐富教材開發理論

教材開發作為課程開發的具體實施項目，目前尚無專業定論。教材開發的理念、開發模式和開發流程等，只能參考課程開發的相關論述。筆者認為，技工院校數學校本教材開發應以科學發展觀為統領，以素質教育理論和課程發展理論為基礎，從教材的定義和本質屬性出發，通過技工院校公共課與專業課相結合的視角，突出對校本教材開發的規律探究和程序提煉，從而嘗試彌補已有研究的缺失，進一步豐富教材開發理論。

2.深化教材開發實踐

教材開發本身就是實踐性很強的概念。技工院校的教育目標和辦學模式凸顯了“因材施教”的重要性，要針對學生的能力基礎和培養目標，量身打造符合他們需求的數學校本教材。要從學生學習專業課的實際需要出發，將枯燥的數學理論與豐富的專業實例有機聯系起來，立足根本，目標明確，真正體現教材的“實用性”原則。技工院校數學校本教材開發的實踐意義還在于加強教師交流與合作，實現一專多能。為配合基礎課程改革，很多職業學校將基礎課教師分配到各專業教研室，加強教師之間的團結協作、互通有無，數學教師有機會了解并熟悉各專業相關知識，為數學教材開發提供素材。技工院校數學教材開發研究，有助于推動文化基礎課程的全面改革，為技工院校基礎課程教學開拓更為廣闊的前景。

參考文獻：

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