新高考對高中地理教師專業(yè)發(fā)展提出新要求

李婷

【摘要】2014年，國務(wù)院出臺有關(guān)高考制度的改革方案，隨之，浙江、上海成為改革試點(diǎn)。據(jù)了解，2017年新高考改革方案將在各省相繼實(shí)施。教師是高考改革能否真正貫徹落實(shí)的第一責(zé)任人。本文以新高考改革為視角，以教師專業(yè)發(fā)展理論為支撐，在全面分析高考改革的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海浙江的改革經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教師的專業(yè)發(fā)展提出新的要求。

【關(guān)鍵詞】新高考改革 高中地理教師 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0166-01

目前，高考制度仍然被認(rèn)為是新課程改革不能取得完全成功的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢捎跉v史、國情等原因，高考被認(rèn)為是現(xiàn)階段最公平的選拔人才手段。面對高考制度改革，高中地理教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該朝著哪個方向更新，值得我們的熱切關(guān)注。

一、新高考制度改革的內(nèi)涵解析

筆者根據(jù)改革意見，歸納出以下幾點(diǎn)：一是按照“兩依據(jù)一參考”原則錄取。即依據(jù)高考統(tǒng)考成績和學(xué)業(yè)水平測試和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行綜合錄取。二是文理不分科。即學(xué)生可以依據(jù)興趣和高校的專業(yè)限定要求從六門中選擇其中三門計(jì)入高考總成績。三是學(xué)業(yè)水平測試分為合格考和等級考。學(xué)生選擇的三門科目以等級賦分制計(jì)入高考成績。四是取消本科錄取批次。其他的變化還包括增加西部省份、人口大省等的錄取比例、增加高等職業(yè)技術(shù)院校的錄取比例、等在內(nèi)的十多項(xiàng)新政策。

二、教師專業(yè)發(fā)展研究概述

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展就是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情誼等方面不斷完善的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)性的過程，根據(jù)時(shí)代的要求，社會的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)。

2.教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

教師專業(yè)發(fā)展的影響因素包括內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在的因素包括學(xué)者意識、內(nèi)生需求等。例如教師的反思能力、職業(yè)認(rèn)同感、成就動機(jī)等外部因素包括專業(yè)培訓(xùn)和外部環(huán)境。例如，培訓(xùn)、高考制度、新課程改革、社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展等都會影響教師的專業(yè)發(fā)展。內(nèi)部因素和外部因素是相互制約，相互影響的。

3.教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

提高教師專業(yè)發(fā)展的方法分為自身和外界的策略。具體來說，從教師自身方面來看，一是應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思和行動研究。二是樹立榜樣，發(fā)揮教師激勵作用。從外部因素來看，一是學(xué)校應(yīng)該完善教師的培訓(xùn)，建立教師成長記錄檔案。二是學(xué)校應(yīng)該尊重教師專業(yè)自主發(fā)展，建立合理的教師評價(jià)體系，建立健全高中地理教師制度建設(shè)等。

三、新高考對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求

高考制度作為影響教師專業(yè)發(fā)展的外界因素，通過影響內(nèi)部因素對教師專業(yè)發(fā)展起著重大的作用。面對新一輪高考制度改革，高中地理教師的專業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)總結(jié)如下：

1.“不分文理科”對高中地理教師專業(yè)發(fā)展提出新要求

“不分文理科”要求打破原有的班級組織形式，按照學(xué)生“六選三”的選擇重新組班。對于學(xué)生數(shù)量教師數(shù)量相對較少的學(xué)校，必然面臨“走班制”的要求。走班后，學(xué)生的出勤、紀(jì)律、作業(yè)等難以管理，這就要求地理教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面增加對班級管理方面的學(xué)習(xí)。

2.“兩依據(jù)一參考”的錄取原則對高中地理教師專業(yè)發(fā)展提出新要求

新高考改革后，地理以等級賦分的方法計(jì)入高考成績。這種方式會使教師及學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度下降，加之對學(xué)業(yè)水平測試的有效性抱有懷疑態(tài)度，使得高中地理教師的專業(yè)認(rèn)同度、專業(yè)熱情等下降，這樣就阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校等有關(guān)教育部門應(yīng)該完善學(xué)業(yè)水平測試，提高教師的專業(yè)認(rèn)同感，專業(yè)素養(yǎng)。再者，參考綜合素質(zhì)評價(jià)，即高校可以從學(xué)生綜合素質(zhì)等級、特長表現(xiàn)情況、選修課程情況、等方面對考生提出要求。這就要求高中地理教師提高開設(shè)選修課程、組織有關(guān)地理或者綜合科目的社會實(shí)踐活動的能力。例如浙江鎮(zhèn)海中學(xué)的吳麟老師開設(shè)的“世界各國地理”的知識拓展課等。教師必須加強(qiáng)自我錘煉，拓展專業(yè)能力。

3.其他高考改革方案對高中地理教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求

改革方案中，增加高等職業(yè)院校的錄取比例，這要求高中地理教師應(yīng)更新升學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，注重應(yīng)用型課程的開發(fā)。再者，不分本科批次的錄取原則，相對減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，地理教師可以有時(shí)間、精力進(jìn)行教學(xué)研究、師本資源的開發(fā)以及學(xué)生特長的培養(yǎng)。而地理以等級賦分造成的提分困難的形勢，造成部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情下降，要求教師提高課堂感染力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，由于學(xué)考的時(shí)間和次數(shù)的規(guī)定，造成地理教師不同時(shí)段的工作量失衡。要求高中地理教師提高抗壓力能力，學(xué)校要做好教師閑散時(shí)段的教學(xué)活動規(guī)劃等。

參考文獻(xiàn)：

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