新高考對高中地理教師專業發展提出新要求

李婷

【摘要】2014年，國務院出臺有關高考制度的改革方案，隨之，浙江、上海成為改革試點。據了解，2017年新高考改革方案將在各省相繼實施。教師是高考改革能否真正貫徹落實的第一責任人。本文以新高考改革為視角，以教師專業發展理論為支撐，在全面分析高考改革的內涵的基礎上，結合上海浙江的改革經驗，對高中地理教師的專業發展提出新的要求。

【關鍵詞】新高考改革 高中地理教師 教師專業發展

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0166-01

目前，高考制度仍然被認為是新課程改革不能取得完全成功的罪魁禍首。然而由于歷史、國情等原因，高考被認為是現階段最公平的選拔人才手段。面對高考制度改革，高中地理教師專業發展應該朝著哪個方向更新，值得我們的熱切關注。

一、新高考制度改革的內涵解析

筆者根據改革意見，歸納出以下幾點：一是按照“兩依據一參考”原則錄取。即依據高考統考成績和學業水平測試和參考學生綜合素質評價進行綜合錄取。二是文理不分科。即學生可以依據興趣和高校的專業限定要求從六門中選擇其中三門計入高考總成績。三是學業水平測試分為合格考和等級考。學生選擇的三門科目以等級賦分制計入高考成績。四是取消本科錄取批次。其他的變化還包括增加西部省份、人口大省等的錄取比例、增加高等職業技術院校的錄取比例、等在內的十多項新政策。

二、教師專業發展研究概述

1.教師專業發展的內涵

教師的專業發展就是教師作為專業人員，從專業理念、專業知識、專業技能、專業情誼等方面不斷完善的過程。教師的專業發展是一個動態性的過程，根據時代的要求，社會的發展，教師的專業發展必須與時俱進。

2.教師專業發展的影響因素

教師專業發展的影響因素包括內在因素和外在因素。內在的因素包括學者意識、內生需求等。例如教師的反思能力、職業認同感、成就動機等外部因素包括專業培訓和外部環境。例如，培訓、高考制度、新課程改革、社會經濟技術發展等都會影響教師的專業發展。內部因素和外部因素是相互制約，相互影響的。

3.教師專業發展的策略研究

提高教師專業發展的方法分為自身和外界的策略。具體來說，從教師自身方面來看，一是應該加強教學反思和行動研究。二是樹立榜樣，發揮教師激勵作用。從外部因素來看，一是學校應該完善教師的培訓，建立教師成長記錄檔案。二是學校應該尊重教師專業自主發展，建立合理的教師評價體系，建立健全高中地理教師制度建設等。

三、新高考對教師專業發展提出的新要求

高考制度作為影響教師專業發展的外界因素，通過影響內部因素對教師專業發展起著重大的作用。面對新一輪高考制度改革，高中地理教師的專業發展面臨新的挑戰?，F總結如下：

1.“不分文理科”對高中地理教師專業發展提出新要求

“不分文理科”要求打破原有的班級組織形式，按照學生“六選三”的選擇重新組班。對于學生數量教師數量相對較少的學校，必然面臨“走班制”的要求。走班后，學生的出勤、紀律、作業等難以管理，這就要求地理教師在專業知識、專業技能方面增加對班級管理方面的學習。

2.“兩依據一參考”的錄取原則對高中地理教師專業發展提出新要求

新高考改革后，地理以等級賦分的方法計入高考成績。這種方式會使教師及學生對地理學科的重視程度下降，加之對學業水平測試的有效性抱有懷疑態度，使得高中地理教師的專業認同度、專業熱情等下降，這樣就阻礙了教師的專業發展。學校等有關教育部門應該完善學業水平測試，提高教師的專業認同感，專業素養。再者，參考綜合素質評價，即高校可以從學生綜合素質等級、特長表現情況、選修課程情況、等方面對考生提出要求。這就要求高中地理教師提高開設選修課程、組織有關地理或者綜合科目的社會實踐活動的能力。例如浙江鎮海中學的吳麟老師開設的“世界各國地理”的知識拓展課等。教師必須加強自我錘煉，拓展專業能力。

3.其他高考改革方案對高中地理教師專業發展提出的新要求

改革方案中，增加高等職業院校的錄取比例，這要求高中地理教師應更新升學觀念，鼓勵學生發展特長，注重應用型課程的開發。再者，不分本科批次的錄取原則，相對減輕了學生的學習壓力，地理教師可以有時間、精力進行教學研究、師本資源的開發以及學生特長的培養。而地理以等級賦分造成的提分困難的形勢，造成部分學生地理學習熱情下降，要求教師提高課堂感染力，形成自己的教學風格。最后，由于學考的時間和次數的規定，造成地理教師不同時段的工作量失衡。要求高中地理教師提高抗壓力能力，學校要做好教師閑散時段的教學活動規劃等。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師專業發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]楊帆、黃漢軍.1977-2008年我國地理高考改革綜述[J].教育測量與評價，2008（2）.endprint