進化心理學在心理學教學中的運用

李培

【摘要】近年來，進化心理學產生了大量豐富的研究成果，但這些成果并沒有及時反映在我國現有的心理學教學中。研究者試圖改變這一現狀，在當代心理學研究的主要取向、心理過程、心理發展、心理障礙等內容中引入了進化心理學的內容。

【關鍵詞】自然選擇 進化 心理學

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0251-02

當把進化論引入到心理學領域之后，許多原本模糊的問題就一目了然了。如人類的恐懼癥幾乎總是與那些對我們的祖先而言預示著危險的刺激相聯系（如蛇、蜘蛛和閃電等），盡管這些事物給現代人所造成的傷害已經遠遠不如現代化的一些工具（如汽車炸藥等），但是卻很少有人對這些現代化的危險品產生像蛇那樣的恐懼[1]。進化心理學家的研究領域涉及傳統認知心理學、社會心理學、發展心理學、人格心理學、臨床心理學和文化心理學等學科的內容[2]，并且產生了豐富的研究成果，然而這些研究成果在我國現有的心理學教學中并沒有得以體現。因此，我們嘗試在心理學教學中引入進化心理學的思想和相關的研究成果。

一、作為當代心理學研究取向的進化心理學

在這部分中，我們主要從整體上來談進化心理學的邏輯和基本假設，并通過一些生動有趣的研究來引導學生領會進化心理學觀點。具體來說，就是先回顧達爾文進化生物學的內容，引出自然選擇的原理，然后指出自然選擇不僅塑造了有機體的生理機制，而且塑造了有機體的心理機制。現代人類作為史前基因的繼承人，天生就表現出能夠促進祖先生存和繁衍的行為方式，因為那些不能成功進行生存和繁衍活動的遠古人類的基因在自然選擇的過程都消失了。我們主要介紹進化心理學在飲食偏好、對香料的喜歡、妊娠反應、男性的擇偶偏好和女性的擇偶偏好這個五個方面的研究成果。

二、心理過程的進化心理學解讀

在感知覺這一部分中，有關進化心理學的內容主要是在感覺適應的相關內容中。感覺的適應能力是有機體長期進化過程中形成的，對我們非常有利。盡管在大多數情況下感覺適應降低了我們的感受性，但它可以使我們關注環境中豐富多樣的信息變化，而不受外表、氣味和街市噪音等單調持續刺激的吸引。我們的感受器對新奇的事物很警覺；重復出現會令人感到厭煩，如此一來，我們可以注意到更重要的信息[3]。然而，并不是所有的感覺都能適應。我們的痛覺、視覺和聽覺卻很難適應。從進化心理學的角度來看，因為痛覺是傷害性刺激信號，如果很容易適應，感覺不到疼痛，就會危及有機體的存在。

在記憶這一部分中，有關進化心理學的內容主要是在人們容易出現的一些記憶問題上。雖然記憶的消退會讓正在參加考試的學生抓狂，但實際上這一特點能夠防止記憶系統被不再需要的信息所淹沒。干擾這一特點也可以被視為只允許與當下線索關聯最為密切的信息進入人的大腦的過程。這一特點能夠防止大量不想要的記憶涌入頭腦。而心不在焉則是轉移注意力這一有用能力的副產品。相似地，正是由于我們的記憶系統是為處理意義、舍棄細節而設計的，所以才會產生錯誤歸因、偏差和易受暗示這些過錯。想忘記的事件卻在我們頭腦中不斷盤旋這一過錯其實反映出記憶系統會對那些伴有強烈情緒的經歷做出特別迅速的反應。總之，我們的記憶系統所具有的特點千萬年來為人類對所處環境的適應提供了便利[4]。

在情緒情感過程這一部分中，有關進化心理學的內容主要是在情緒情感的功能上。情緒是一種喚起狀態，這種喚起狀態能夠幫助生物體應對再次發生的重要情境[4]。如盡管恐懼折磨我們，剝奪我們的睡眠，不過更多的時候，恐懼具有適應性，它是一種警報系統，可使我們的身體為逃離危險做準備。恐懼無疑幫助了我們的祖先，讓他們逃脫那些可能讓他們成為其他動物美食的危險情況。對真實的或想象敵人的恐懼，使我們團結在一起，形成了家庭、和國家；對受傷的恐懼可以保護我們免受危害；對懲罰或報復的恐懼可以遏制我們彼此傷害 [4]。焦慮也是如此。當我們面臨危險時，我們心理機制馬上開始正常運作，從而產生了焦慮情緒。焦慮會給主體帶來困擾，但它同時也改變了我們的想法、行為和生理狀態，讓我們全力應對眼前的問題。

三、心理發展的進化心理學解讀

進化心理學認為，在生命的各個不同階段，我們人類面臨著迥然不同的適應性問題。進化心理學的元理論認為，人類個體在其生命過程中面臨許多新的適應性問題，當個體面對的線索和我們的祖先在其發展過程中所面臨的線索相符合時，新的適應性機制將會在現代個體身上發展起來[1]。

在人類個體的發展過程中，人的恐懼反應似乎是和危險出現的時間保持一致的。比如，怕高和怕陌生人一般出現在嬰兒六個月大時，而這個年齡的嬰兒剛開始試著離開媽媽去爬行和探索。嬰兒學會爬行后，有時候媽媽未能在身邊給予保護，那嬰兒就可能會從高處摔下來，或者遇到陌生人。所以，在這個發展時期，嬰兒表現出對高度和陌生人的恐懼，似乎和適應性問題的出現是相一致的。

四、心理障礙的進化心理學解讀

進化心理學提供了一套嚴格的理論原則來確認心理障礙的存在與否，讓我們避免對心理障礙產生直覺性的誤解。一旦我們能夠對進化形成的心理機制進行描述，對它們的功能予以確認，那么我們就能夠得到一套確定功能障礙的具體標準。在相應的背景下，如果一種機制沒能執行它在進化中所形成的設計功能，那我們就可以說該機制發生了功能性障礙。比如說，周圍很熱，但你卻不能排除汗液，那么我們就可以說這些進化機制出現了功能障礙。進化機制所出現的問題往往表現在一下三個方面[1]：（1）當面臨相應的適應性問題時，機制未能被激活（如一個人看到蛇時不覺得恐懼，也不知道逃走）；（2）機制在不應該激活的背景下卻被激活了（如對近親產生性欲望）；（3）一種機制未能和其他機制相互協調（如對自身配偶價值進行評估的機制未能指導個體去追求合適的擇偶對象）。

五、小結

在心理學教學中，我們將近些年來進化心理學的研究成果進行取舍，努力將這些內容融入到現有的教學體系中。這些工作只是我們將進化心理學與心理學教學相結合的初步探索，今后我們會進一步嘗試將更多的進化心理學的內容融入到心理學的教學中。

參考文獻：

[1] 巴斯著，熊哲宏等譯. 進化心理學——心理的新科學（第二版）[M]. 上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 張雷. 進化心理學[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[3] 迪蘭·伊文斯，奧斯卡·扎拉特著，劉建鴻譯. 視讀進化心理學[M]. 合肥：安徽文藝出版社，2009.

[4] 菲利普·津巴多等著，王佳藝譯. 津巴多普通心理學（第5版）[M]. 北京：中國人民大學出版社，2008.endprint