淺析高中音樂教育教學目標的設計

蔡吉

【摘要】教學目標是一節課的靈魂，只有確立了單一、清晰而又具有深度的教學目標，在教學過程中教師才能做到有的放矢，心中有數。自新課程改革以來，音樂、美術一類的學科得到了越來越多的重視，重新回歸到了人們的視野之中，同時也從另一個方面來促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中音樂 教學目標 設計

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0206-01

高中階段，學生所要學習的科目種類繁多、課業負擔繁重，相比較而言，音樂課堂能夠為學生創建一種輕松愉快的課堂氛圍，減輕學生的壓力，讓學生解放天性、釋放自我、在音樂的海洋里自由自在地遨游。高中音樂課的設置并不在于要求學生掌握多么高超的音樂技巧，而是為學生帶來美的享受。因此，在對教學目標設計時，教師需要多花費一番心思才行。那么，高中音樂教育中教學目標的設計該遵循怎樣的原則呢？

一、教學目標層次分明

在進行音樂教學設計時，教師都會對教學效果做好預想，羅列多個教學目標。然而，在實際的教學過程中不難發現，在課堂有限的45分鐘之內，想要逐個實現幾乎是不可能的，抑或每個教學目標的實現都如蜻蜓點水一筆帶過，依然只停留在表層，涉獵了一點而已，沒有達到既定的效果。俗話說：“貪多嚼不爛”，與其羅列多個教學目標，不如學會忍痛割愛，將目光集中在一個最具有價值的教學目標上，在組織教學內容時，緊緊圍繞這一教學目標展開，重難點清晰可見，層次分明，學生接受起來也更加容易。

例如，針對《音樂與人生》這一課，我設置的教學目標為：引導學生認識到音樂與人生的關系。高中階段，學生已具備一定的鑒賞能力，并且如今信息資源異常豐富，諸如“音樂要素的基本內容和藝術作用”和“怎樣鑒賞音樂”一類的教學目標，不應該再體現在如今的高中音樂課堂上，很多內容學生已經掌握或可以獨立完成，就沒有必要占用課堂時間。

二、教學目標清晰可見

如果沒有一個足夠清晰的教學目標來支撐一堂高中音樂課的話，那么學生感知到的是鋪天蓋地而來的雜亂無章的信息，沒有條理、沒有規律可循，達到的教學效果也是十分低下的，講到最后也許教師都不知道自己在講的是什么，早已偏離了最初的軌道。很多教師在上課時喜歡臨場發揮，的確，在上課時有時腦海里會涌現出一些奇思妙想，但如果不能圍繞既定的教學目標來展開，建議還是要忍痛割愛，如果教師設定的教學目標不夠清晰或是實現度不高，可想而知學生接受到的會是什么樣子。

例如，針對《人民音樂家-聶耳》這一課，我設置的教學目標為：在欣賞音樂作品的基礎之上認識聶耳，了解這位革命音樂家的偉大貢獻和人格魅力。這樣一來，我所組織的教學內容其中包括：介紹聶耳生平、詳細介紹音樂家聶耳及其作品、革命者的身份等等由淺到深，邏輯層次分明，完全服務于我所設置的教學目標，也讓學生全方位、多角度地認識了聶耳這一偉大的音樂家、革命家，通過他的作品進一步感知他強大的人格魅力，在后續的學習中也是如此，如果想要了解一位音樂家，不能拘泥于片面的人物資料介紹和某一個作品，而應該把他放在一個整體中去觀照。

三、教學目標要有深度

如今，信息資源異常豐富，很多時候，學生掌握的資料甚至比老師還要多，因此，在進行教學設計時，教師不能再用老眼光去看待學生，時代在進步，學生也在不斷地發展和進步，對于一些通俗易懂的內容，完全可以交給學生自行處理，沒有必要在課堂上浪費時間，但是，在此之前，教師務必要對學生的基礎和領悟能力做到全面細致的了解，避免造成遺漏。只有教學目標具有足夠的深度，才更符合學生的身心發展規律與新課改的要求，能夠從真正意義上促進學生的個人發展。

例如，針對《高亢的西北腔》這一課，我設置的教學目標為：通過聆聽、感受和了解西北民歌的主要體裁和藝術特色，從而培養和激發學生對中國傳統文化和對家鄉的熱愛之情。因為課前了解到學生對這節課所要涉及到的內容知之甚少，并且不是十分感興趣，因此我覺得更有必要重視起來。西北地區雖然比較偏遠，但也是我國的一部分，同樣擁有著悠久的歷史和燦爛的文化，不妨借這一課，讓學生彌補這一缺口，充分認識到西北文化的獨特性和厚重，能夠重新認識并且正視、充分尊重西北文化，激發學生的熱愛之情和民族自豪感。

總而言之，教學目標就是一堂課的靈魂和基本框架，只有確立一條單一、清晰并且具有深度的教學目標，高中音樂課堂才不會形同虛設，而是從真正意義上促進學生的全面發展，打造具有價值的音樂課，帶領學生在音樂的海洋里自由自在地遨游，帶給學生美的享受和一場又一場的聽覺盛宴，在快樂中學習和生活，在無形中促進學生的情商教育，培養正確而又健康的世界觀、人生觀和價值觀，打造陽光樂觀的積極心態，讓學生愛上音樂，愛上音樂課，讓音樂課成為學生展示自我、釋放自我的小天地！endprint