基于APP技術的創客教學法的發展優勢

【摘要】創客運動的發展掀起了對傳統教育的變革，高科技信息技術的引入能夠給我們的課堂教學帶來新鮮活力，APP技術能夠把知識與方法、創新與應用以融合的方式呈現給學習者，本文分別對創客教學法和APP兩個關鍵詞進行了詳細的闡述，圍繞APP技術對創客教學法的發展進行優勢分析，揭示創客教學的實際意義。

【關鍵詞】APP技術 創客教學法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0232-01

創新教育和創造型人才的培養越來越得到重視，其中創客教學法也是在這種背景下產生的，創客教學法的思想是：以人為本，關注學習者的興趣愛好，強調在做中學，在活動中體驗和探究。APP技術的移動性、互動性和簡易性為我們營造創客空間，開展創客教學奠定了基礎，也將成為學習者在學習道路上的好幫手。

一、創客教學法的來源及相關概念

（1）創客

“創客”來源于英文單詞“Mak？鄄er”，是指出于興趣和愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。中國古代，荀子認為“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣”。可見，做（ 創客） 才是學習行為方式的高級表現。愛因斯坦指出：“最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動”。[1]2012年，在“創客運動”的巨大浪潮下，美國發展了一個新項目：預計4年內在1000多所學校里打造“創客空間”，以培養優秀的設計師和創新工作者為目的。[2]

（2）創客教學法

創客教學法分為5 個步驟：創新理念，設計過程，制作方法，成果分享，效果評價，這是由上海師范大學黎加厚教授提出的。創客教學法區別于傳統的灌輸式學習，強調學生對于信息技術、人文科學、生物、物理等多種學科知識的利用，學生的主體性得到充分發揮，對學生的探究能力、綜合運用知識的能力、科學研究方法的培養有著重要作用[3]。

二、APP技術

APP，也就是Application，是指在移動終端設備上運行的應用程序，這些移動終端設備包括平板電腦、智能手機、筆記本等。基于這些移動終端設備，利用網絡技術、信息技術工具等，采用科學系統的方法開發設計的，包含集教育模式和教育策略，以實現教育目標為目的，提高教學效率宗旨。[4]

當前在教育領域中應用的APP有：1.學科教育類APP。如Nasa、 Visualmath4d、 Visualmath4d，是面對傳統各類學科知識學習的軟件；2.創意學習類 APP。如星圖、Mars globe、Nuclear，是對各個學科的創意學習；3.效率工具類APP。如印象筆記、Pages、Nuclear可以方便人們對自己生活、學習和時間的記載、管理和調控；4.作業輔導類APP如作業幫、阿凡題、跟誰學，根據功能主要分為答疑類、題庫類、家教輔導類。

三、基于APP技術的創客教學法的發展優勢

教師與學生都是知識的創造者。APP技術作為開展自主學習或互動學習的應用工具，能夠有效發揮個性化學習的優勢，對創客教學的未來發展有著不可小覷的影響。在創客教學法的理念要求下，APP技術為學生進行創造學習營造了很好的平臺空間，發揮教學的情境性，增強理論與實踐的聯系。

1.具有豐富的教育資源。教育資源的豐富性體現在各種學科內容和多種資源類型上，利用APP一方面學習者可以及時的查看和學習最新更新的知識內容，提高了資源的共享性，為學生在做中學營造良好的資源環境。

2.增強教學的互動性。APP值得一提的特點是滿足師生之間的交流互動，即時性和有效性很強，遇到問題和困惑可以及時找學生或老師進行交流、互動，有新的想法、思路可以很快分享，甚至利用此功能進行比賽式的學習。

3.激發學習者的興趣。APP資源類型豐富，學生可以選擇多個自己感興趣的APP進行自主學習，更容易調動學生學習的自覺性和主動性，因為APP 在設計理念上花費了很多心思，從交互頁面和操作方式上，都朝著吸引學習者興趣的角度開發研究。

4.集中零散時間，進行碎片化學習。Wifi已經在很多公共場所和家庭內部普及，學生者可以不受地點和時間的限制，把自己的零散時間利用起來，根據學生的腦科學原則，集中注意力6到10分鐘去記憶零散知識會更有效。

參考文獻：

[1]愛因斯坦《論教育》. 愛因斯坦文集：284.

[2]克里斯.安德森.創客：新工業革命[M].蕭瀟.北京：中信出版社，2012.p2-3.

[3]黎加厚.時代變化與創客教學法的興起[EB/OL].http：//byite.cn/7/viewspace-5109.html，2014-10-21.

[4]翁宗琮.移動協同教育 APP 功能需求分析[J].軟件導刊.2013（05）：192-193.

作者簡介：

李珍（1988-），女，河南駐馬店人，助教，研究方向為教師專業化發展，教育資源的設計與開發。