醫學人文精神視閾下的三生教育路徑實踐分析

劉瓊華

【摘要】所謂三生教育是指關于“生命教育”、“ 生存教育”、“生活教育”的三生教育，對于醫學教育來說，三生，即為生命、生存和生活三項教育，可以幫助學生樹立正確的生死觀，正確的對待生命，尊重生命，這對于未來或將從事醫務工作的學生來講，是學習生涯中最重要的一課，也是人物精神視閾下的重要教學內容。解析來，筆者就將對醫學人文精神視閾下的三生教育路徑實踐進行分析，將三生教育更好的落實到醫學人文精神教育當中。培養出更多優秀的醫務后備人力資源。

【關鍵詞】醫學教育 人文精神視閾 三生教育 實踐路徑

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0256-01

醫學人文精神是指遵從人的生命的客觀變化規律，尊重并珍惜生命，這是醫務人員在工作過程中必須了解并落實的思想，在本質上，它與三生教育所倡導的文化思想和內容有許多的共通之處，因此說三生教育是醫學人文精神中的重要內容，幫助深化和落實醫學人文精神教育。但是，在實際的醫學教育中，老師對三生教育內容的涉及非常少，而是更多的將時間落實到了醫學理論和技術教育上，這對于學生的人文精神養成并不利。

一、三生教育與醫學人文精神的本質聯系

醫生的工作就是挽救患者的生命、提高患者的生命質量、幫助患者獲得更大的生存幾率，這些無一不是與三生教育息息相關。醫學人文精神的內涵正是指關愛和尊重生命健康，正確并認真的對待生命，要實現這一步就必須要讓義務人員患者都能夠熟練的掌握并運用生活技能，養成良好的生活習慣，具有較高的生存意志，這些正是三生教育中的重要內涵所在，醫生要用自己的三生思想來教育患者、引導患者、感染患者，讓他們具備強大的生存意志，有良好的生活習慣，掌握必須的生活技能。從三生教育與醫學人文精神的內涵上來看，二者的共通在于：同樣是對生命與生命質量的闡述，二者皆提倡尊重生命、關注生命健康與質量，尊重生命的客觀性；從根本意義上來看：二者皆是為了讓學生能夠對生命有一個正確的價值，樹立正確的生命觀念；從目的上來看：二者皆是為了培養素質型人才，提高學生的思想素質和工作品質，并以自己正確積極的思想投入工作當中，感染和引導患者保持向上的、積極的精神。

二、醫學人文精神視閾下的三生教育路徑實踐

（一）以課程教學為主要內容，展開具有人文特色的教育

1.設立“三生教育”專題小組。三生教育專題小組負責為老師實施三生教育提供資料和方案，并督導老師在日常教學中落實三生教育。醫學教育本身任務較為繁重，因此學制都比一般專業的教學要長很多，如果單獨讓每個老師在班級中實施三生教育，必定會造成專業教學投入力度不足，三生教育的效果也見得很好，成立“三生教育”專題小組負責教育督促、教育方案設計和資料提供，可以降低老師的教學負擔，同時提高專業教育和三生教育的質量。

2.設立生命、生存和生活三個教學專題。生命、生存以及生活是三生教育的主要內容，設立生命、生存和生活三個教學專題就是將三生教育落實到醫學教學中。學校應當充分的利用教學資源，例如組織學生人體標本陳列館、時間動物紀念碑等等，讓學生在參觀的過程中樹立正確的生命價值觀；在每次開展實驗教學的時候，應當讓學生向一體行注目禮、致敬，充分激發學生對生命的敏感點。

3.改革教學方式。在醫學人文精神和三生教育中應當采取較為靈活的教學方式，改革傳統呆板的板書教學，運用互動教學、討論教學、體驗教學、情景教學等多元化的教學方式，將醫學人文精神和三生教育更加和諧的融入到專業教學當中，并讓學生更為深刻、深入的理解三生教學和醫學人文精神教學的內涵，激發學生對于生命和生活的熱情。

（二）搭建體驗平臺，拓展項目培訓

“三生教育”不僅傳授知識和技能，更是感知生命、生存、生活價值意義的教育，而感知的重要方法就是實踐體驗。在高校，學生參與實踐體驗的重要途徑是參加各類豐富多彩的校園文化活動，由于醫科院校的專業特質，某種程度上校園文化活動在開展的廣度和深度上較綜合性大學有一定局限性，基礎醫學院利用學校助學育人培訓項目這個平臺進行了積極的拓展。

（三）整理教學管理機構，實施文化熏陶

1.挖掘教育文化。中華幾千年來的文化結晶都是教學的可用資源。在我國古代文化中，有很多與三生教育相關的內容，學校在落實三生教學的時候，可以充分的利用我國的文化資源，從提取有效內容，例如我國古代的成人禮，學校也可以開展集體成人禮，并將三生教育中關于生命、生活和生存的內容融入到成人禮當中，可以以宣誓、演講等方式，讓學生感受這樣的文化熏陶，并樹立這樣的文化精神。

2.營造人文精神文化氣氛。因地制宜開展醫學人文精神文化活動，利用各種醫療節日，例如世界艾滋病日、世界獻血者日等等，提升人文精神的宣傳力度。通過活動宣傳，培養醫學生對疾病的認識、對職業的認知、對他人的尊重、對生命的珍愛。另外在校園人文景觀方面，通過打造教學樓群的文化走廊、教室科普園地、名人錄等極具特色的文化名片，更加全面的將三生教育和醫學人文精神融入到校園生活當中，時刻熏陶學生的情志。

（四）增加課外實踐活動，三生教育應當身體力行

關于的思想方面的教育，從行動中去感受、去體會、去領悟才是最好的教學方法。所以，學校應當增加更多的課外實踐活動，讓學生多多的參加與生命有關的活動，例如心臟病基金會、自閉癥兒童關愛協會等等，也可以讓學生進入醫院，去感受一名醫生在挽救患者生命、經濟患者生命在自己手中逝去的那份情感，設立專題訪問，讓學生去訪問那些資歷較深的醫生，詢問他們對于生命的感受，從中領悟醫學人文精神和三生教育。

三、結束語

醫學人文精神與三生教育是醫學院校思想教育中的重要內容和重要方式，醫學人文精神幫助學生樹立對生命和生活的熱情，三生教育幫助學生建立對生命的正確認識，教學學生如何從一個醫務工作者的角度做到尊重生命、關注生命健康、傳播生活技能、提高生存意志，并以此來感染和影響身邊的患者。

參考文獻：

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