基于SPSS軟件的高校學生課程考試成績定量分析

劉陽嬋++陳鐘文++侯永春

摘 要： 隨機抽取2015-2016學年第1學期江西中醫藥大學某班《中藥學》期末考試試卷，運用SPSS19.0進行難度、區分度、信度、效度等分析，在分析結果的基礎上提出提高命題質量的意見和建議，以真正促進教與學。

關鍵詞： 中藥學 難度 區分度 信度 效度

考試是衡量教育效果的必不可少的手段，如何用好及改進這種手段，是每一個教育工作者都必須面對的問題。作為學生成績管理部門，有責任、有義務做好這項工作。借專業認證之機會，逐步開展課程成績定量分析，使之更有效地服務教與學。本文隨機抽取2015-2016學年第1學期江西中醫藥大學藥學院某班《中藥學》期末考試試卷，運用SPSS19.0進行統計分析，并在統計結果的基礎上提出相應改進建議和方法。

1.試卷結構

本試卷分客觀性試題和主觀性試題，其中，客觀性試題包括單選題（30分）和填空題（12分），主觀性試題包括功效解釋題（20分）、簡答題（18分）和論述題（20分）。具體結構如下：單選題共30小題，每題1分；填空題共12小題，每題1分；功效解釋題共10道題，每題1分；簡答題共3小題，每題6分；論述題共2道，每題10分。

2.試卷分析

2.1原始數據錄入

2.1.1數據定義

在SPSS19.0中，將單選題的題號設置為A1、A2、A3、A4……A30，總值為Atotal，填空題的題號設置為B1、B2、B3、B4……B12，總值為Btotal，功效解釋題題號設置為C1、C2、C3……C10，總值為Ctotal，簡答題的題號設置為D1、D2、D3，總值為Dtotal，論述題的題號設置為E1、E2，總值為Etotal，整個卷面的總值為TOTAL。其中，所有題號屬性均定義為數值類型。

2.1.2數據錄入

將本次考試的52份試卷按照各題得分情況輸入SPSS中。

經過基本描述性統計顯示，本份試卷的最大值為96分，最小值為16分，平均值為68.48，標準差為14.74，不及格率為1.92%。

2.3難度分析

試題的難度指學生對該題的失分率，計算公式為P=1-/W，其中P為難度值，為均分值，W為該題滿分值，這種定義法，難度值小表明試題容易，難度值大表明試題難，最小值為0，最大值為1。一份好的試卷試題的難度值在0.3～0.8之間。整份試卷的平均難度值最好掌握在0.5左右。經分析，所有試題難度值分布區間為0～0.69，其中，填空題的第5空難度值最高（0.69），填空題的第12空難度值最低（0），有31道題的難度值低于0.3，占到總數的54.39%。所有大題的難度值分布區間為0.25～0.40，試卷的整體難度值為0.32，整份試卷整體偏容易。

2.4區分度分析

區分度指試題對被測試對象實際水平的鑒別能力，是把考生區別開來的統計量。進行區分度分析時，常以考試總分作為被試實際能力水平，而把被試在某題上的得分與總分之間的相關系數作為該題區分度。區分度的計算方法很多，對于客觀題，使用斯皮爾曼（Spearman）等級相關分析。對于主觀題，看成非等間距測度的連續變量，并且本試卷的樣本量大于30，在此采用皮爾遜（Pearson）相關分析對試題進行分析。

區分度的常用指標為D，取值在-1～1之間，值越大，區分度越好。測量學家伊貝爾認為：試題的區分度在0.4以上表明此題的區分度很好，0.3～0.39表明此題的區分度較好，0.2～0.29表明此題的區分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區分度不好應淘汰。

本測試的區分度分析結果如表3所示，各個小題的區分度分布在0.07～0.89之間，其中，B12沒有區分度，A2、A5、A8、A10、A11、A19、A27、A29、B9、B11這10道題的區分度低于0.19，因此，這10道題和B12都應予以刪除。A3、A6、A12、A17、A18、A20、A23、A24、A28、B3、B5、B10這12道題的區分度在0.2～0.29之間，應進行修改。其他題項區分度較好。結合表4，各個大題的區分度總體區間為0.74～0.93，總體區分度為0.84，所有大題區分度很好，整份試卷的總體區分度很好。

2.5信度分析

信度是反映測試內部題目得分一致性程度的統計量，表示考試的可靠性，取值范圍為0～1，其值越大，信度越高，對于及格性考試測驗，一般認為，信度值大于0.5，認為其可靠性較高。通過科隆巴赫a系數，得出其信度為0.899（見表2），信度非常高，說明題目得分一致性程度高。

3.結論

第一，基本統計分析。本次測試的平均成績為68.48，標準差為14.74，標準差值比較大，說明學生的成績不集中，比較分散，高分者與低分者差距較大，同時表明學生對考試內容的掌握程度不一，并且有很大差異。另外，從頻數分布圖來看，峰值出現在60左右，說明大多數學生對待大學成績的態度是及格即可，或者說大多數學生只要經過一定努力都是可以通過考試的。

第二，難度。B5的難度比較大，為0.69，B12的難度最小，為0。一般難度范圍在0.3-0.8之間比較恰當，54.39%的題目較為簡單，當然，也可以認為大多數學生對B12題或54.39%的題目考察的基本知識點掌握得較好。

第三，區分度。各個小題的區分度分布在0.07～0.89之間，其中，B12沒有區分度，A2、A5、A8、A10、A11、A19、A27、A29、B9、B11這10道題的區分度低于0.19，因此，這10道題和B12都應予以刪除。A3、A6、A12、A17、A18、A20、A23、A24、A28、B3、B5、B10這12道題的區分度在0.2～0.29之間，應進行修改。綜合看，各個大題的區分度的總體區間為0.74～0.93，所有大題的區分度很好。

第四，信度。通過信度分析，得到本次測試的信度系數為0.899。一般來說，教師自編試題的信度系數應達0.85以上，分析結果表明，本次測試質量較高。

總體來說，整份試卷質量較高。

4.建議

對于B12這類完全沒有難度和區分度低于0.19的試題，在未來命題中應不予采用。對于難度低于0.3，區分度在0.2～0.29之間的題應予以相應修改。

對于離散程度（標準差）較大的情況，建議具體教學中，如條件允許，可考慮分班或者給較弱學生調整教學內容或者進行適當補課。

試卷定量分析后，對于不符合指標的題目，應及時反饋給命題老師和授課教師，進行適當刪除或修改；對于符合指標的題目，建議分門別類地歸入課程試題庫，避免出題的隨意性，有利于試題進一步標準化，增強考試的科學性，進而方便、經濟、高效地測查學生的真實水平。

5.總結

通過對某門課程的定量分析了解到，日常教學行為中，不應僅圍繞課堂上的教與學進行教學工作改進，考試作為教學工作的重要部分，還應重視學生教與學后的行為反饋和教師在教學過程中的優點與不足，以此為出發點，針對性地為下一次教學工作做相應調整，真正促進教與學。

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課題：2015年江西中醫藥大學教育與改革項目（2015jzjg-31）

通訊作者：朱 武