融識(shí)字于情境中，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣

鄧高丹

摘 要： 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，探索運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)識(shí)字 生活 活動(dòng) 操作 游戲

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。人的一生中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確書寫運(yùn)用。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材特點(diǎn)，結(jié)合兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同類型不同特征的生字，探索運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。

一、把生字具體形象化

漢字本身是象形文字，啟發(fā)學(xué)生把生字的意義和形象具體呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解字義和感知與識(shí)記字形于具體形象呈現(xiàn)中。譬如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“人、大”等字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的身體或者實(shí)物擺出形態(tài)。再如教學(xué)生認(rèn)識(shí)“眾、品、晶”等字，鼓勵(lì)學(xué)生用單個(gè)字?jǐn)[出要學(xué)的這個(gè)生字。識(shí)字教學(xué)中應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生積極思考，由淺到深、由具體到抽象、由個(gè)別到一般。

二、童話情境中識(shí)字

低年級(jí)孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字時(shí)，將生字形象地稱為“娃娃”、“字寶寶”、“小客人”或“學(xué)生喜歡的某種小動(dòng)物”等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在童話世界中識(shí)字。讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字過(guò)程隨之變成與童話人物交流、互動(dòng)的過(guò)程。

三、生活情境中識(shí)字

聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定中心進(jìn)行識(shí)字。如“家庭成員”識(shí)“父、母、子、女、兄、弟、爺爺、奶奶”等字詞。圍繞上課下課識(shí)“上課、讀書、寫字、唱歌、體操、勞動(dòng)”等字詞。這些都是學(xué)生很熟悉的口語(yǔ)常用詞。

也可以看圖識(shí)字，如通過(guò)觀察某一張人體掛像，認(rèn)識(shí)“人、手、足、身、心、面、耳、目”等字。通過(guò)觀察標(biāo)本掛圖認(rèn)識(shí)“稻、穗、谷、米”等字。

四、游戲中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲。在猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等游戲中融入識(shí)字任務(wù)，使識(shí)字變成學(xué)生游戲的樂園，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣盎然。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，把生字詞放在特定語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解和掌握，而不是孤零零地識(shí)字。如一口咬掉牛尾巴（告）、王白石（碧）。

五、表演中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)。對(duì)抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情表演出對(duì)生字的幼稚理解。如學(xué)習(xí)“想、搖、推、擺、掛、找、怕”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)記住這些字。

六、活動(dòng)中識(shí)字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能只以單一形式進(jìn)行，不然會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，始終心情愉悅，識(shí)字教學(xué)中采用的活動(dòng)方式有：編順口溜、給字娃娃找家、找送信、摘蘋果、開火車、跨欄等。活動(dòng)不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生思維。在靈活運(yùn)用的多種活動(dòng)中，學(xué)生享受到識(shí)字樂趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字愿望，從而達(dá)到識(shí)字目的。

七、教給識(shí)字方法

盡快提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，必須研究識(shí)字教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。

1.注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海、跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字。

2.查字典、查資料或詢問識(shí)字。把識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主加拼音、組詞、課前預(yù)習(xí)等。給學(xué)生心靈放飛的自由，則學(xué)生識(shí)字積極性慢慢調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。在豐富多彩的情境識(shí)字中，學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，越來(lái)越喜歡識(shí)字，并逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為以后語(yǔ)言文字知識(shí)積累、能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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