提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點建議

王海軍

1.在引入處“激問”。在課堂教學(xué)中，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建是一種最常見、有效的方式。教師或順著學(xué)生的話點撥，或順著學(xué)生的思維啟發(fā)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使用激勵性提問，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，教學(xué)“梯形的面積”時，因為學(xué)生學(xué)過的三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很好的借鑒和啟示作用，所以引入新課后，我提問：“你能仿照推導(dǎo)三角形面積計算公式的方法，把兩個完全一樣的梯形也拼成已學(xué)過的圖形，計算出它的面積嗎？”問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，積極投入動手操作和思考。

2.設(shè)計游戲式作業(yè)。作業(yè)不僅具有鞏固所學(xué)知識的作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，是師生交流學(xué)習(xí)信息的重要平臺。所以，教師要樹立正確的作業(yè)觀，通過精心設(shè)計和認(rèn)真批改，讓學(xué)生在作業(yè)中積極探索，不斷提高可持續(xù)發(fā)展的能力。布魯納說：“游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活的樂趣。”將所學(xué)知識寓于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性。例如，在計算教學(xué)中，教師可設(shè)計一些游戲式作業(yè)。如“喜羊羊闖關(guān)游戲”等，這樣既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，又能使學(xué)生更積極地掌握運算方法、運算技能，提高自身的計算能力。

3.巧用即時評價，營造和諧課堂氛圍。成功的課堂教學(xué)，離不開優(yōu)秀的即時評價。而優(yōu)秀的即時評價，是營造和諧的教學(xué)環(huán)境必備要素。寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，身心解放，思維活躍，這是有效學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。課堂是課程改革的主陣地，“強(qiáng)化主體發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色”是數(shù)學(xué)課堂即時評價的出發(fā)點與著眼點。一個信任的眼神、一個熱情的期待、一句恰切的贊許，都會對學(xué)生產(chǎn)生超乎想象的激勵作用，使優(yōu)秀生認(rèn)識自我，使學(xué)困生增強(qiáng)信心。例如：“你的推理與眾不同，說明你的數(shù)理思維已經(jīng)達(dá)到一定的水平。”“雖然你答錯了，但是離正確答案只差一步，只要再朝前邁進(jìn)，就成功了！”“太好了，你的這種解法已超越了老師的思路，你真的很棒！”數(shù)學(xué)教師不要吝嗇這樣的鼓勵性評價語，使每位學(xué)生都從中汲取力量，明確方向，遨游知識的海洋，探究世界的奧秘。

4.巧用多媒體。教學(xué)實踐證明，恰當(dāng)運用多媒體，能合理彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率，打造數(shù)學(xué)高效課堂。多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。把多媒體巧妙融入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有助于教師活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。巧用多媒體，是打造數(shù)學(xué)高效課堂必不可少的現(xiàn)代化手段，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

5.練習(xí)設(shè)計要注重生活性。荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活.也必須植根于生活。”數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值：生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己的身邊就可以發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識可以解決實際問題，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，逐步成為應(yīng)用知識的實踐者。如學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：張伯伯家有8立方米的小麥，想用一塊長6.28米、寬1.57米的長方形竹席，在院子里圍一個簡易的糧囤裝這些小麥，請你幫忙設(shè)計幾種圍法。學(xué)生的思維水平和生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案，如圍成方形、圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識來源于生活也能應(yīng)用于生活。

6.因人而異，適時激勵，使學(xué)生感動。“好孩子是夸出來的，天才是鼓勵出來的”。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行激勵性評價要有目的，才能真正有利于學(xué)生的成長。因此，教師要根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從多角度評價學(xué)生，特別應(yīng)以學(xué)生的智能強(qiáng)項為著眼點，進(jìn)行理性評價。教師評價學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”衡量全部學(xué)生，或直言不諱，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢。對于學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要給予肯定與鼓勵，因為贊許是后進(jìn)生的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語；對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的思維的確有水平或創(chuàng)新時，教師同樣要給予熱情的肯定，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更勤奮。無論是對優(yōu)生的褒獎，還是對后進(jìn)生的鼓勵，教師均要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自信的品格、剛毅的個性、學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生出現(xiàn)的興趣點、興奮點、感懷點、疑問點、變化點進(jìn)行激勵性評價，使數(shù)學(xué)牢牢進(jìn)駐他們心間，經(jīng)久不忘。

7.注重講評作業(yè)。講評是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑。學(xué)生的作業(yè)錯誤多數(shù)是由審題不仔細(xì)造成的。通過作業(yè)的講評，分析解題中造成的錯誤原因，溝通師生之間的信息交流，有益于提高學(xué)生的審題能力。在作業(yè)講評時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。須知“錯誤的經(jīng)驗、失敗的經(jīng)驗也是寶貴的財富”。另外，也要重視對審題的最后補(bǔ)救措施——檢查。小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到檢查的好處，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，形成一種自覺檢查的氛圍。

8.巧用“讀”法，訓(xùn)練學(xué)生審題能力。讀題是了解題目內(nèi)容的開始，為進(jìn)一步思考做好準(zhǔn)備，也是審題的第一步。課堂上的時間是非常寶貴的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，每出示一題教師都會帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地分析題目的意思，每位教師都會充分利用好每一分鐘的時間。在這樣的課堂上，教師講得細(xì)致，學(xué)生聽得認(rèn)真，也能聽懂，但是還有很多學(xué)生的成績?nèi)匀粺o法提高。因為低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，在這種包辦代替的教學(xué)模式下，學(xué)生根本沒有獨立思考的時間，師生的思維不能進(jìn)入同一個“頻道”，學(xué)生的思維能力也就無法提高。這就需要教師有計劃、有步驟、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師要善于放手，讓學(xué)生自己讀。