克服漢語式思維，提高英語寫作水平

高升勇

摘 要： 本文列舉了學生英語作文中常出現的典型錯誤，分析了由于漢語干擾因素的影響而使學生不能正確表達詞義的原因，并針對這些錯誤，提出避免錯誤的對策，以便提高學生的英語寫作水平，強化寫作教學效果。

關鍵詞： 英語寫作 漢語思維 解決策略

《英語課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四種技能中，“寫”這一技能是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用。英語寫作能力的強弱能體現出學生英語綜合素質的高低，然而，它卻是英語教學的薄弱環節。由于中英文化背景差異所造成的思維方式的不同，以及寫作角度、方法、用詞等的不同，中國學生在寫英語作文時出現許多錯誤。

實踐證明，學生英語學習的言語錯誤與漢語干擾有關，即負遷移，也就是漢語與英語之間的差異對外語學習造成的干擾，以及與所學外語的某些特點、某些規則造成的干擾有關。例如，漢語表達“一陣大雨”，英語寫成“a heavy rain”，不能寫成“a big rain”。漢語說“我不知道這是對還是錯”。如果寫成“I dont know its true or not.”則是錯句。因為在英語中，如果“know”之后跟疑問句，則用“whether”或“if”引導從句。漢語干擾還表現在學生對所學語言規則的錯誤類推、過分概括上。例如，由“yesterday morning” 推理出“yesterday night”，則是一個錯誤，“昨天晚上”英語只能說“last night“，而“昨天上午/下午”則用“yesterday morning/afternoon”。由于漢語干擾，學生照漢語思維直譯，導致表達錯誤和不地道、不準確的英語表達。比如，學生把“你的來信收到了。”寫成“Your letter has received.”，這是從漢語直譯出來的，因為英語中物作主語時，應該用被動語態，應寫成“Your letter has been received.”。

從以上例子可以看出，漢語干擾乃是導致表達錯誤的一個主要原因。漢語干擾致錯原因有以下幾個主要方面：

一、因認識角度和使用形象不同造成錯誤

在學習英語寫作過程中，學生由于對漢英語言、文化間的差異，不同文化背景所產生的不同思維方式不甚了解，經常用漢語思維，導致用詞錯誤。例如，“紅茶”被寫成“red tea”，英語應為“black tea”。“黑眼珠”被寫成“black eye”，應為“dark brown eye”，英語中“black eye”意為“被打得發青的眼圈”。在用英語寫作的過程中，不少學生由于英語語言功底較差，還不能用英語思考，經常先在腦海里用漢語構思，然后將構思好的漢語腹稿譯成英語。這種機械的對應思考方法，往往造成嚴重的用詞錯誤。例如，在“Excessive smoking will injure your body.”中，“body”在英語中作“軀體”講，而漢語“身體”有兩重意思，一是指“軀體”，二是指“身體健康狀況”。該句表達的意思顯然是指“身體狀況”，由于受漢語影響，而誤用“body”，應將“body”改為“health”。

另外，由于英漢語言使用的形象不同，兩個民族的思維習慣不同也造成了許多語言錯誤。例如，“熟睡”被寫成“sleep like a dead pig/dog”，英語為“sleep like a top/log”。“大海撈針”被寫為“look for a needle in the sea”，而英語為“look for a needle in a haycock”。

二、因表達方式不同造成的錯誤

英、漢兩個民族有時對某些事物和現象的認識角度、思路都是相同的，但是由于表達方式不同也造成一些錯誤。

1.詞形錯誤

漢語的名詞詞形一般不分單、復數，也無可數、不可數之別，因此英語寫作中出現主謂不一致、遺漏第三人稱單數的錯誤。漢語中，主謂間不存在數的關系，謂語沒有第三人稱單數問題。因此，謂語部分不需要因為主語而做數的調整。由于漢語習慣的影響，學生會寫出這樣的句子：（1）The streets are full of garbages.（2）He speak fast.

在例句（1）中，garbage被當做可數名詞，其實它是不可數名詞。在例句（2）中，speak應為第三人稱單數speaks。

另外，漢語動詞無時態之分，只是采用一些副詞或助詞表示時態，而英語的時態卻相對復雜得多，因此出現時態使用混亂現象。有的學生在該用過去時態動詞時，卻用現在時態，特別是在復合句中。例如：If he works hard，he could pass the exam.（could改為can）。

2.詞性錯誤

有時學生只注意所選詞的詞義，而忽視了該詞的詞性，常造成句子不合乎語法規范的用詞錯誤。例如（1）My father adviced me not to go out alone at night.（2）My roommate doesnt afraid of dogs.

例句（1）把名詞誤用為動詞，例句（2）把形容詞誤用為動詞。這是由于有些學生基礎不牢，對某些常用詞不認真考證，隨手寫來，又檢查不出錯誤，導致誤用詞性卻渾然不覺。

3.虛詞錯誤

英語虛詞包括冠詞、介詞和連詞。由于受漢語的影響，學生在使用虛詞時常用錯。例如：（1）Although I like my college，but I miss my home. （2） He arrived Tokyo yesterday. （3） I bought the dictionary in 1980s.

在例句（1）中，由于受漢語“雖然……但是”結構影響而出錯。英語中although...but只能用一個。例句（2）中arrive是不及物動詞，其后一定要用前置詞in或at，所以在arrive后加in。例句（3）的錯誤是，英語中“……年代”前應用定冠詞，所以原句應改為“in the 1980s”。

4.誤解詞義導致錯誤

英語寫作要求作者有較深的語言功底，即詞匯基礎和語法基礎等。選用自己沒有完全掌握詞義或用法的單詞組詞造句，是造成用詞錯誤的原因之一。另外，英、漢兩種語言中，均有一詞多義和一義多詞的現象。對同義詞、近義詞的細微差別分辨不清是導致這類錯誤發生的原因。例如：（1）The young man always puts on a white jacket.（2）Both salt and sugar are easy to melt in hot water.

在例句（1）中，put on雖有“穿”的意思，但該動詞詞組僅表示穿的動作，不表示穿的狀態，該句子表達的意思是“穿著”，而不是“穿上”，應改為wears a white jacket。在例（2）中，melt常指物體經過加熱后熔化或者指易溶物質受熱溶化，不指溶質在溶劑中溶解，melt應改為dissolve。

5.不注意語境導致的錯誤

語境在很大程度上制約著用詞。語境不同，用詞也不同，因此寫作時要選用適合上下文的詞語來遣詞造句。如不注意語境對選詞的影響，就可能因用詞不當而寫出前后矛盾、不合邏輯的句子。選詞與語言環境不適宜，就會用詞不當。例如：

（1）The ice cream melted away in the plate. 例句中，melt away的含義是“融化并消失”，而盤中的冰淇淋只是融化了，并沒有消失，應把melt away改為melt。

（2）Would you mind opening the gate The air in the room is too close.例句中，gate指“院落的大門”，一般不用于指房門。從上下文看，說話者指的是房門，所以應改為door。

6.指代不明

英文寫作中代詞同它所指代的先行詞之間關系要明確無誤，否則句子的連貫性就會受到破壞，句子的含義就會模糊不清，甚至引起誤解。在“He told my brother，he was wrong.”句中，第二個he可以指主語，也可以指my brother，指代不明確。可改為：“I am wrong，”he said to my brother ./“You are wrong，”he said to my brother.

三、解決策略

以上列舉了學生常出現的錯誤，英語基礎不扎實是寫作出錯的關鍵，所以提高寫作水平必須從基礎抓起，必須加強基礎語法與句型的訓練，使學生打好堅實的語言基礎。加強詞匯教學，注意英語詞每個意義的使用條件與用法、搭配關系、名詞單復數、同義詞與近義詞的區別等。充分利用好字典。教師要及時講評作文，準確預見學生易犯的錯誤，通過對比分析和錯誤分析把母語和目的語進行比較，找出兩種語言的差異。對學生的錯誤進行歸類、分析、解釋，反復練習，提高學生英語表達的準確性。長期堅持以上做法，學生的錯誤就會逐漸減少，就能提高學生寫作水平，強化寫作教學效果。