提倡師生合作，提高課堂效率

黃茂津

新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生。而是在教學(xué)中師生平等，充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究過程。隨著新課標(biāo)、新教材的推行，教育教學(xué)改革出現(xiàn)許多新成果，其中“減負(fù)增效”成為當(dāng)前物理教學(xué)改革中最引人關(guān)注的問題。那么，如何適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)，真正做到“減負(fù)增效”呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。

所謂師生合作教學(xué)，就是把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。從這一理念出發(fā)，這里我就如何與學(xué)生在課堂教學(xué)中師生合作提出目的想法和做法與諸位交流、探討。

課堂是師生在學(xué)校的共同舞臺(tái)，是教師教學(xué)的主陣地，也是師生合作中面對(duì)面的“碰撞”。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這為師生合作提供了很多機(jī)會(huì)，而課堂上師生成功的合作，能拉近師生距離，建立師生感情；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧；從而使課堂充滿熱烈的研究氣氛。課堂上的師生合作通常采取以下形式。

1.實(shí)驗(yàn)探究課中師生合作

在物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)探究物理問題時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度大但操作難度較大，那么師生合作時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)操作任務(wù)，而學(xué)生承擔(dān)觀察（包括寫出觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象）和思考（包括寫出思考出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論）任務(wù)，當(dāng)然在學(xué)生完成任務(wù)的過程中由于教師聞道在先，對(duì)學(xué)生有幫助的義務(wù)，進(jìn)行有效指導(dǎo)對(duì)提高上課效率必不可少，教師要提示學(xué)生觀察的對(duì)象、記錄的數(shù)據(jù)、引導(dǎo)學(xué)生思考分析的思路。如探究向心力與質(zhì)量、角速度和半徑的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行合作探究，先由教師介紹向心力演示器的構(gòu)造和原理，再由師生共同討論實(shí)驗(yàn)方法及如何進(jìn)行控制變量分別探究、如何觀察和記錄向心力大小等。

在物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)研究物理問題時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)難度較小，那么師生在合作時(shí)教師只要承擔(dān)提供器材及必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)這一任務(wù)即可。實(shí)驗(yàn)操作、觀察與結(jié)論的得出均由學(xué)生完成，學(xué)生唱主角，教師做“劇務(wù)”工作，當(dāng)然在合作過程中，教師可多巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，但不要過多參與，否則就失去了這種形式合作的意義。如3-1中探究影響導(dǎo)線電阻的因素，初中已經(jīng)做過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性研究，則高中就可以在教師指導(dǎo)后讓學(xué)生分組探究，大膽放手，同時(shí)做好學(xué)生的幫手與合作者。

有些演示實(shí)驗(yàn)可由師生共同完成，教師做存在安全隱患的工作，學(xué)生代表完成安全又非常重要的部分，同時(shí)教師引導(dǎo)其他學(xué)生做好觀察和分析。如3-1中探究磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用，對(duì)高壓電源與陰極射線管的連接并接通可由教師完成，蹄形磁鐵靠近陰極射線過程可由學(xué)生代表操作，之后的洛倫茲力方向判定可由師生共同討論歸納得出。

2.自主閱讀課中師生合作

討論是學(xué)習(xí)物理的一種好方法，有的物理知識(shí)只有讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分討論，才能被學(xué)生理解和掌握。因此師生此時(shí)合作中，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供好的閱讀材料，并提出討論問題；而學(xué)生的任務(wù)是閱讀、討論與思考。如必修2中“第五章萬有引力定律及其應(yīng)用第3節(jié)人類對(duì)太空的不懈追求”的新課教學(xué)，教師除了要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中提供的材料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)內(nèi)容尤其是我國(guó)在太空方面的探索路程和近十幾年來在深空探索所取的成就，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并展開討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.習(xí)題課教學(xué)中師生合作

物理教學(xué)中習(xí)題課教學(xué)是非常重要的課堂類型。習(xí)題教學(xué)中，師生合作時(shí)，教師要抓住習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牧?xí)題選編和習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生通過解題實(shí)現(xiàn)對(duì)概念、規(guī)律及定律的理解和掌握，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用它們解決問題的辦法。教師在與學(xué)生合作中還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何挖掘隱含條件、如何確定解題的思路方法、如何規(guī)范有序地答題，等等。學(xué)生的任務(wù)是共同參與到試題分析、思考討論中，并把具體計(jì)算與結(jié)論導(dǎo)出，甚至可與教師共同討論多種解題方法和如何改造題目實(shí)現(xiàn)一題多解、一題多變、一題多得融會(huì)貫通，提高習(xí)題課效率。

4.抽象概念課中師生合作

對(duì)有些物理知識(shí)，只要學(xué)生具備了一定的物理事實(shí)，學(xué)生就能通過對(duì)物理事實(shí)的分析、綜合與抽象得出，在對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只需提供一定量的物理事實(shí)即可，分析、綜合與抽象皆由學(xué)生做。例如，在對(duì)“分子的大小”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師向?qū)W生提供如下物理事實(shí)：（1）將氣球吹足氣，用細(xì)線將其扎緊，過一兩天就癟了；（2）在一個(gè)大氣壓下，邊長(zhǎng)為1cm的盒子里充滿空氣，在盒子上開一個(gè)小口，如果1s有12億個(gè)分子跑掉則需要9千年才能跑完；（3）1cm3的水分子數(shù)約為3.35×1022個(gè)，如果將這么多的“磚塊”鋪在地球表面上，則其厚度可達(dá)到120km。然后學(xué)生根據(jù)這些物理事實(shí)得出結(jié)論：分子非常小，只有幾埃。

總之，要適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，提高教學(xué)課堂效率，必須采用現(xiàn)代教育教學(xué)模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，變封閉的、單向的、單渠道的、平面的教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過程。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。