淺談小學語文教學中的情感教育

王立新

摘要：情感教育是與小學生教育緊密結合的一種教學方式，可以說，情感教育貫穿整個教學活動中，對學生情感的教育，就是要傳遞給學生最正確的情感、態度和價值觀。

關鍵詞：小學語文；教學；情感教育

一、教學情感教育的意義

在歷年來的教學活動中，都會把情感教育貫穿于整個教學活動始終，而語文這門學科通俗易懂，更貼近學生的生活，因此在語文教學活動中加入情感教育，對語文教學具有重要而深遠的意義。

可能很多人會不解，為什么情感教育對語文教學活動會有如此重要的意義，筆者經過多年的教學經驗總結，在小學語文教學中開展情感教育主要有以下幾方面的意義。

（一）小學語文活動中加入情感教育能夠擴寬學生的思維

小學生的思維水平受到了多種因素的限制。比如年齡、學習能力、接受能力等，所以如何更好的培養小學生的思維能力成為語文教學的重點和難點。為此，筆者認為，如果在小學語文教學中加入情感的教育，就可以在教學活動中對學生的思維有一個整體的把握，不至于讓語文教學流于形式。開展情感教育，可以在最大程度上挑起學生學習語文的興趣，讓他們覺得語文教學不再是簡單枯燥的教學，老師可以通過情感教育與學生進行面對面的交流，學生再也不會覺得自己很被動，相反，學生會覺得自己受到了關注，感受到自己的主體地位。

教學的實踐證明，語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學作品，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西

價值觀和人生觀，進而讓學生感受時代跳動的脈搏。

（二）情感教育具有潛移默化的熏陶作用，有助于提升學生的審美意念。由于情感教育具有可溶性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感傳達進學生的內心深處，這樣，學生在理解和體會文章時，這種情感就會經過他們的加工提煉，變成自己的情感。因此，在小學語文教學中開展情感教育對培養學生健康純潔的感情、高尚的道德情操、愛憎分明的態度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發學生，挖掘學生的靈性，引導學生多用自己的心、用自己的情去解瀆、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，喚起學生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。

二、小學語文教學滲透情感教育的對策

很多老師在語文的授課過程中并不知道如何能夠滲透情感教育的內容，筆者認為我們可以從以下幾個方面滲透。

（一）深刻解讀教材，準確地把握教材中的情感因素。

對于語文教師來說，最重要、最緊迫的就是利用好課本，很多語文課本的內容不僅可以對學生起到教書育人的作用，對于我們任課教師來說，語文課本中的知識可以對我們醍醐灌頂，教師通過深刻的對教材的預習和解讀從中領悟課本對于我們背后所要傳遞的知識和情感，理性思維與感性思維的結合，會讓教師對人對事有著別樣的看法，從而更好的傳授給學生最重要的知識和情感，在小學語文教學中滲透的情感教育，會讓教師更加準確的把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動小學生那幼小的心弦，使他們產生思想的共鳴。

（二）發揮語言優勢，達到以情激情的良好效果

每個教師都具有得天獨厚的語言優勢，有的老師在帶領學生閱讀的過程中會用帶有感情色彩的進行朗讀，讓學生來感悟到書本特別的魅力，在這樣的過程中，教師揮發自己的情感，讓學生更加的飽含激情去朗讀、去學生，在教學的過程中把語文書本上人物的形象準確傳遞給學生，讓學生充分感悟到書本帶給我們的魅力。

（三）拓展思維空間，達到情感共鳴

情感教育貫穿于語文學習活動的方方面面，尤其是顯現于聽說讀寫及實踐活動中。作為起主導作用的教師要在抓住課堂教學讀、議、說的基礎上，抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯系橋梁，構建文本對話平臺，或贊揚，或駁斥，或補充教材，或傾吐心聲，讓學生自由傾吐情感，盡情施展才華。六年級上冊《給家鄉孩子的信》中巴金談寫作說道：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”我們可以采取回溯前文，聯系上文的辦法，就地取材，因勢利導，借助文本自身的資源來完成激發情感的過程。讀讀這句話，巴金到底有沒有才華？何以見得？他其實想告訴我們什么？巴金用他的作品表達怎樣的感情？通過與學生對話來拓展學生思維的空間，從而達到與教者、作者的思想共鳴。

筆者認為，想要成為一名優秀的語文老師，在語文教學方面非常有必要滲透情感教育的內容，情感是與人溝通交流的必須方式，很多時候我們普遍都認為，沒有情感的教育稱不上好的教育，想要把語文課程講好，教師也必須利用好情感教育的重要性，將情感教育滲透到語文教育中，并努力把與學生的情感交流作為教育的主要渠道，讓學生為我們的祖國做出更大的貢獻。