談“基于文體的有效備課”

譚培霞

起步：基于文體的備課要先了解文體特點

王榮生先生說，當前，語文教師備課出現集團性的錯誤，按照慣性備課，千課一面，是因為語文教師缺乏文體意識。

什么是文體意識？

從閱讀的角度說，任何一種文體，都有一定的文字組合規格和體制。只有了解這些特點，才能真正理解文本所傳遞的話語信息。比如，故事類的文本是要用形象說事兒，文字會凸顯形象性；散文類的是要表意傳情，就會凸顯情感性；小說是要借形象關照社會現實，就會凸顯形象和情節……任何一種文體都有其自身的特點，語文教師就可以根據其文字編碼的特點，確定語文知識和能力的練點。比如，故事類文章，閱讀時就需要還原場景，主要的任務就是讀故事、講故事、編故事；說明性的文章，主要在提煉要點，學習說明方法及說明順序，并練習介紹事物；記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）的文章，要基于習作的角度來進行教學；散文（敘事性散文和抒情性散文），閱讀時就要揣摩情緒，立足于如何提升感受力的角度來確定目標……議論文呢？依據文體的特點，從宏觀的角度要知道議論文的要素；觀點要鮮明，論據要充分豐厚；議論的過程要有力、嚴密。從微觀的角度看，要體會作者是如何進行論說的?？蓮倪x例角度看文章是否多角度有廣度，是否緊扣論點服務于論點?？蓮氖隼慕嵌取撌鰝戎攸c與論點是否一致，論說是否充分、嚴密等方面，來感受議論文的特點。

總而言之，要想在教學時還人家個“本真滋味”，就需要我們了解人家“有什么味兒”。