合作教學模式在高校乒乓球教學的理論與應用探討

首潔

合作教學模式在高校乒乓球教學的理論與應用探討

首潔

本文主要闡述了合作教學模式在高校教學中的應用，首先闡述了該種教學模式應用的重要性，然后以反手撥動作教學為例，分析了合作教學的流程，最后對該種教學模式進行驗證，實驗結果表明：該種教學模式的應用可以有效提高學生的乒乓球技能及學習興趣。

合作教學；乒乓球教學；反手撥

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.056

1.引言

體育教學作為實踐性強的學科，強調的是學生在運動中感受樂趣、學習知識，在養成良好生活習慣的同時，練就強健體魄，這個過程當然不能一蹴而就。然而在現行教育制度中，體育僅僅被放在“附屬”位置，地位遠不及其他學科重要，即使教育部門三令五申要求保證體育教學的足時足量，但應試機制下的監管缺乏，還是會導致校方不需為違規“埋單”，體育教學的一紙規定不免大打折扣。傳統體育教學“三基”模式仍然占據著很大比重。但在我們現在的教學中“健康”的理念如何灌輸給學生？教學手段如何落實和體現？如何設計好學生這一周一次的體育課？利用好這個有效的90分鐘的時間，使得學生獲得更多體育鍛煉和體育文化的影響，仍然是我們每一個高校體育教師探尋的課題。由于從中學到大學期間，體育課的教學內容大致相同，導致很多大學生對體育課沒有興趣，因此為了促進高校體育教學效果的提升，需要改進教學方式方法，本文重點討論合作教學模式在高校乒乓球教學的應用。

2.在高校乒乓球教學中實施合作教學的重要性

由于在中學階段學生本人及其家長，對體育的不重視導致體育教學的難以為繼。家長與學校甚至“聯手抵制”除應試科目外的所有其他課程，包括體育。面對沉重的升學壓力，學生們拼命埋頭苦讀，缺乏必要的鍛煉，越來越多的“胖子”出現在校園里，這對于我國未來的人才需求以及學生個人的健康成長來說，其實是埋下了隱患。而且，由于教學師資條件的限制，部分學生在進入大學之前沒有接觸過乒乓球，因此，學生的乒乓球基礎存在很大差異，采用合作教學方式，可以加強同學之間的交流和溝通，師生關系更和諧，對于一些基礎較差的學生十分有幫助。應用合作小組教學模式的主要依據是社會合作心理學，其教學的主要特征是學生相互間的互動和合作。由于乒乓球教學中需要學生之間的相互合作與配合，這樣學生才能更快的掌握乒乓球技術，因此，應用合作教學模式可以提高乒乓球課的教學效果。

3.高校乒乓球小組合作教學流程

在基礎教育改革的今天，如何運用新的教學理念，讓學生喜歡上體育課，是我們每一位高校體育教師面臨的一個新課題。近年來，部分高校在體育教學中，積極推行“自主、探究、合作”的教學模式，即導入激趣——拋出問題——小組探討——小組合作——成果展示——評價、總結，使學生在課堂學習中通過積極思考、自身體驗、小組合作的教學模式，達到身心健康發展的目的。備課時，我們首先根據學生乒乓球體育基礎的不同哈，要求體育教師設計程度不同的問題，比如反手撥：其動作流程如下：雙腳基本上平站，上身稍前傾，收腹含胸；兩腿彎曲，腳跟微微上提；重心下沉，持拍手略高于臺面；大臂與上體的夾角約30-40度，右肩微下沉；站位離球臺不要太近，至少約40cm，球拍不要下垂，保持在臺面上，置于胸前下方；手腕不宜過松，也不宜用力拉拍時，重心移動到左腳，將球拍拉至身前偏左側，拍頭朝左，不要過度拉拍，也不要扣手腕；擊球時重心移到右腳，以肘為軸，動作不要大，觸球后揮拍至右肩前即可；前臂外旋，向前、向外擺動，拍面前傾，在球的上升期擊球的后中上部向頂部摩擦，借助來球的反彈力，前臂手腕迅速前伸外展，向右前上方發力，快撥來球；擊球后前臂繼續擺動，隨后快速還原。揮拍迎球的過程中，要求手腕稍微內曲、放松，在觸球瞬間，隨著前臂的向右前方的伸展，手腕要有外展的動作，同時，手腕還應該稍為外轉一些；移動步法以并步為主。學習這個動作時，同學可以相互交流，互相指導，進行討論，指出動作中的問題然后進行改進。其合作教學流程如下：

3.1導入激趣。把有效的導入作為乒乓球課堂教學的催化劑，科學、合理地運用各種不同的導入方式，創設情境，激發出學生的學習興趣和積極性，將學生帶入濃厚的學習氛圍中學習反手撥技術。①拋出問題。把有效的提問作為課堂教學的興奮劑，教師根據預設拋出乒乓球反手撥技能學習的多個問題。②小組探討。把有效性的教學方法作為乒乓球課堂教學的粘合劑，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的事例去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產生疑問和探索的欲望。給學生充分的時間讓他們對反手撥技能知識的重、難點進行交流、總結，自己帶著本課知識的重、難點去練習。③小組合作。把有效的活動作為課堂教學的回味劑，設計與創設出有效的課堂活動形式。學生合作體驗、練習反手撥技能，教師進行分組指導，并及時給予鼓勵性的評價，提高學生的學習興趣以及更好地調節課堂氛圍。④評價、總結。教師與學生一起對學生反手撥技能的學習進行評價、總結。

4.高校乒乓球小組合作教學實施效果分析

4.1小組合作教學的實施

貫徹教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神和落實“健康第一”指導思想，體育教學改革已經進行了大量細致的基礎性工作，確立了我校體育課程“培養體育技能、樹立終身體育思想、全面提高身體素質”的辦學理念。然而，這些工作距離“健康第一”的目標還是有非常大的差距。當前，我校現有專職教師51人，有54%的教師在教授本科專業項目，為了實現“健康第一”的體育教學目標，我校有46%教師在自學進修的基礎上開出第二專項，其中有些教師通過在職進修提高第二專項水平超出了原來項目。這為乒乓球教學的開展提供了良好的基礎。為了驗證乒乓球合作教學的效果，選取該校2班進行正手攻球、反手推擋、搓球的學習，兩個班分別采取合作教學模式及傳統教學模式，體育教師配備和體育器材條件相同，實驗周期為2個月。采用問卷調查方法對學生及教師進行調查，掌握學生的乒乓球技術學習情況，調查內容包括學習興趣、學習態度、學生的團體合作能力，教學效果的提升、實施評價等方面。對調查數據進行整理并采用Excel和SPSS進行實驗效果分析。

4.2實施效果分析

實驗結果分析見表1、表2、表3、表4。

表1　合作教學實施前后學生乒乓球基本技術測試結果

表2　合作教學實施前后學生乒乓球學習態度、興趣調查結果

表3　合作教學實施前后學生團體合作能力調查結果

表4　合作教學實施后學生對該教學模式的實施評價分析

由表1、表2、表3、表4可知，實施合作教學模式提高了學生的乒乓球技能學習效果，提升了學生的學習興趣及合作能力，并且超過80%的學生對該種教學模式十分滿意。但是還要注意乒乓球教師要在體育教學中發揮好主導作用。高校乒乓球教學效果依靠每一位乒乓球教師在課堂上積極發揮各自作用，正如大家都知道“學校體育是終身體育的重要組成部分”一樣，體育教學課程正是落實這一精神的基本單元。體育乒乓球教師正是這基本單元起主導作用指揮棒，乒乓球教師的身體力行、詳實精彩講解對學生有著積極的示范和影響作用。乒乓球教師除了完成正常教學任務外，還要在教學中學會“以人為本”，分組合作，在教學方法上切忌“一刀切”的做法，不管怎么難落實“健康第一”都必須在教學設計上做出實際的考慮和安排。按項目、按水平的分層次的合作教學，要求乒乓球教師對弱勢群體要多加關注，并灌注“終身體育”思想。激勵教學法和成功體驗法在選修課程教學里面有著積極的意義。不同的目標刺激學生通過課上和課外的不間斷努力，去感受成功的喜悅所帶來的興奮，并激發他們不斷學習的積極性。乒乓球教師還要學會利用贊美的語言來鼓勵學生，把課題營造成一個“我運動、我受益、我快樂”和諧向上的教學氛圍，創造學生合作條件。

5.結束語

隨著社會的進步及思想的解放，傳統的教學模式和方法很難吸引學生的注意力，提高學習興趣，這將需要體育教師加強自身修煉，與時俱進，研究新的教學模式和方法，本文中研究的合作教學模式是值得推廣的一種新型教學模式，并且需要教師不斷加強該種教學模式的完善。

［1］豆立煥.“多球+合作”教學模式應用于高校網球教學中的實驗研究［D］.陜西師范大學，2014.

［2］曲新藝.普通高校體育選項課引入合作教學模式的理論研究［J］.西安體育學院學報，2006，05：106-109.

［3］王劍.山西省高校乒乓球教學現狀及對策研究［J］.山西財經大學學報（高等教育版），2009，01：49-51.

［4］張毅.高校“乒乓球”課程教學的問題與對策——基于北京林業大學的教學實踐［J］.中國林業教育，2014，01：66-69.

首潔（1979-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，研究方向：體育教育與社會體育，講師，常熟理工學院體育部。