淺論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育

張玉堂

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

淺論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育

張玉堂

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

當(dāng)今社會(huì)是素質(zhì)教育的社會(huì)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在素質(zhì)教育的過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該更加注重提高人文修養(yǎng)和錘煉人文素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美意識(shí)為主要目的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于漢語(yǔ)言具有很強(qiáng)的隨意性，從而對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和漢語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的能力提升都造成了非常大的影響。因此，應(yīng)該均衡審美教育在漢語(yǔ)言教學(xué)中的內(nèi)容安排，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。

漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)；審美教育

在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為高校教學(xué)中重要的教育課程，而審美教育是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中主要的理論課程，將審美教育充分融入漢語(yǔ)言的教學(xué)中，不僅可以有效的提升學(xué)生的審美能力，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神教育。因此，在教學(xué)中應(yīng)該將提升學(xué)生審美能力作為漢語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)，使學(xué)生日后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

1　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的意義

第一，審美教育能夠使學(xué)生的精神世界得到充實(shí)和完善，為提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有很大的幫助；第二 ，通過審美教育使學(xué)生可以感受到文學(xué)作者的思想和情感，有助于學(xué)生建立完善的心理結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生自身人格的塑造具有非常重要的意義；第三，審美教育可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的審美心態(tài)，不會(huì)被名譽(yù)和財(cái)富左右，在對(duì)美的追求上遠(yuǎn)離功利，保持健康愉悅的心態(tài)。

2　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)是專業(yè)是一個(gè)具有悠久歷史的專業(yè)，它不僅可以將傳統(tǒng)的精華保持下來，還能夠充分適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有強(qiáng)烈的感知力，且審美能力良好的專業(yè)性人才，還應(yīng)該注重自身品格的塑造，使其能夠更好的為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為中華民族悠久歷史文化的繼承和發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。但是，就目前而言，漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題，與漢語(yǔ)言文學(xué)的教育目標(biāo)之間還有一定的差距。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)課程的設(shè)置上不合理，授課時(shí)間較短且授課形式比較枯燥、單一，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)中受時(shí)間的限制只能將淺顯易懂的知識(shí)講授給學(xué)生，而較深層次的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)一步講解和挖掘，且對(duì)實(shí)踐課程沒有給予高度重視，安排的實(shí)踐時(shí)間較短，從而造成學(xué)生缺乏專業(yè)技能，漢語(yǔ)言文學(xué)能力不能夠全面發(fā)展。其次，目前很多高校漢語(yǔ)言文學(xué)課程在考核制度和考核形式上存在很大的問題，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中只重視理論教學(xué)，而忽視教學(xué)實(shí)踐的重要性，造成學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，很多學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這門專業(yè)沒有足夠的興趣，厭煩情緒越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，并沒有將中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)作為他們學(xué)習(xí)的使命，缺乏一定的光榮感和使命感，從而影響學(xué)生自身文化素質(zhì)的提升。

3　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育實(shí)施的具體措施

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到很多國(guó)內(nèi)外的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品直接體現(xiàn)了文學(xué)大家自身的思想和人品，在閱讀的過程中，會(huì)讓我們的心靈得到很好的釋放，也會(huì)使我們自身的思想得到一定程度的升華，這是一種美的享受。因此，在漢語(yǔ)言的文學(xué)教材中不乏有很多中外名家名作，這些作品濃縮了文學(xué)的精華，不僅有利于學(xué)生能夠充分感受到美的存在，更有利于對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.1挖掘文學(xué)作品中的審美因素

中外文學(xué)作品中作者對(duì)于美的闡述及對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受，需要教師在漢語(yǔ)言教學(xué)中能夠充分的挖掘出來，將文學(xué)大家的藝術(shù)境界向?qū)W生展示。文學(xué)作品中的精華教師要一一講解，剖析到較深層次，另外，還要使學(xué)生的情感逐漸滲透到作品中，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知力，將作者意境美深入領(lǐng)會(huì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。審美功能是文學(xué)作品自身具有的能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過文學(xué)作品自身的審美功能使學(xué)生積極主動(dòng)的感受作品中的美好，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

3.2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在此過程中審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。新時(shí)代的學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲望，他們好奇一切未知的事物，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特性，充分利用文學(xué)作品自身的神秘氣息來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)神秘事物的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘文學(xué)作品的內(nèi)在美，提升學(xué)生的審美能力。文學(xué)作品都是有其自身魅力的，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該充分利用文學(xué)作品的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使文學(xué)作品的真摯打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠充分感受到作者所寄予的情感，營(yíng)造出一種漢語(yǔ)言文化氣息，激發(fā)學(xué)生的美感。

3.3探究文學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生鑒賞能力

一般情況下，文學(xué)作品是作者的親身經(jīng)歷或自身思想感情的真實(shí)寫照，很大程度上闡述了作者的立場(chǎng)和情感，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文學(xué)作品的內(nèi)在，將學(xué)生引入到作者創(chuàng)作的意境中，使學(xué)生身臨其境的感受作者想要表達(dá)的思想和情感，感受真善美，認(rèn)清假惡丑，將作者的態(tài)度及想要表達(dá)的思想實(shí)質(zhì)牢牢把握，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。

3.4漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重主次

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上教師應(yīng)該根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，分清主次，重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)真講授，次要內(nèi)容可以一筆帶過或直接省略。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)授課過程中可以從審美教育的基礎(chǔ)講起，然后逐漸將審美教育融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)中的難點(diǎn)可以直接省略，將重點(diǎn)放在漢語(yǔ)言文學(xué)與審美教育內(nèi)在關(guān)系的傳授上，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育能夠合理、科學(xué)。

4　總結(jié)

綜上所述，將審美教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育中是非常有必要的，二者的有效融合不僅可以均衡理論和情感，使學(xué)生能夠更加深入的了解文學(xué)作品中作者的思想情感，從而提升審美能力，還可以幫助學(xué)生塑造良好的人格，更好的服務(wù)社會(huì)，為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 王嬌.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育［J］.才智，2015，（15）：152-152.

［2］ 王俊玲.論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（2）：147-148.

［3］ 李晶晶.論審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2015，（1）：118-118.