簡述語文教育中的閱讀教學

王雅君

摘要：語文學習的重要目的是使學生學會使用祖國語言。那么，一個人使用語言的能力是怎樣形成的呢？我們都知道，孩子在3歲之前學習語言，速度是突飛猛進的。可是進入學校之后的書面語言學習，速度卻慢得驚人。如何提高學生書面語言學習的效率，這是一個值得我們深思的問題。要使學生獲得書面語言學習能力，就應當讓學生大量積累書面語言的材料。而讀書正是學生積累書面語言材料的最好手段，同時也是學生的一個認知過程。因此，在語文教學中，閱讀教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：語文教育；閱讀教學；教師；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0046

語文學習的重要目的是使學生學會使用祖國語言。那么，一個人使用語言的能力是怎樣形成的呢？我們都知道，孩子在3歲之前學習語言，速度是突飛猛進的。可是進入學校之后的書面語言學習，速度卻慢得驚人。如何提高學生書面語言學習的效率，這是一個值得我們深思的問題。要使學生獲得書面語言學習能力，就應當讓學生大量積累書面語言的材料。而讀書正是學生積累書面語言材料的最好手段，同時也是學生的一個認知過程。因此，在語文教學中，閱讀教學就顯得尤為重要。

一、明確閱讀教學的目的，正確認識閱讀的范疇

首先，在大力提倡素質教育的今天，閱讀教學的目的已不是為了應付眼前的考試，而是為了學生各項素質的自我完善與發展，這里的素質既包括學生的文化知識素質、基本技能素質，又包括思想道德素質、身體及心理素質。其次，應正確認識“閱讀”的范疇。這里的“閱讀”不僅指一般意義上的文學作品的閱讀，也包含了歷史、政治、自然科學，甚至有關社會、人生方面閱讀材料。同時不僅要閱讀課本教材，還應向課外閱讀延伸，做到博覽群書、廣泛閱讀。

二、轉變閱讀方式，培養讀書興趣

轉變閱讀方式就是變學生的被動閱讀為主動閱讀。長期以來，課堂閱讀教學一直處于一種封閉的狀態，學生沒有實現真正意義上的閱讀，新湖中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發表自己的想法，因此要想讓學生對閱讀產生興趣，就應該指導他們由淺入深、循序漸進。如講到七年級課本中的《背影》《荷葉·母親》時，就可以推薦朱自清散文、冰心散文等；如講到《出師表》《魯提轄拳打鎮關西》時就可以適時介紹四大古典名著；如講到《變色龍》時就可以有意識地向學生介紹契訶夫、歐·亨利、巴爾扎克、莫泊桑等世界著名短篇小說作家。這樣，在循序漸進的閱讀過程中，使學生消除了對名著的恐懼，讓學生感受到讀書的真正樂趣，意識到讀書確是生活的需要，書是良師益友，從而改變由教師布置的被動性閱讀為自覺地尋覓，探索式主動性閱讀。

三、選好閱讀途徑，提高閱讀能力

選好閱讀途徑，即解決怎樣去讀的問題。讀是從文字系統中提取信息的過程，也就是從看到的書面語言通過內化，然后用自己的話來理解或改造原文的詞句、段落、結構，從而把原文的思想變成讀者思想的過程。這就需要教師在具體訓練的過程中，根據學生的生理及心理發展特點，采用一定的閱讀方式，激發學生的閱讀熱情。如帶著問題閱讀，就要讓學生在讀書中發現自己，發表自己的見解，增強學生的鑒別能力。還可以采用快速閱讀的方式。速讀是學習者在有限的時間內，迅速抓住要點和中心，或按要求捕捉教材中某一信息內容。快速閱讀可使視覺與思維同步活動，因而可以大大提高閱讀效率，培養閱讀能力。如何提高閱讀能力呢？應注重一定的措施和方法：

首先，應培養和提高學生的認讀能力。因為在能力的背后常常是有一個知識面的問題。知識面的拓寬是需要長期積累的。這就要注重平時及早拓寬學生的閱讀面，通過大量的閱讀，積累詞語，積累語言，積累思想。

其次，應加強學生的思維訓練。如在每篇課文的教學中都要讓學生掌握理解和分析文章的規律與方法，教給學生多角度、多層次地思考生活，學會發揮聯想與想象，發展他們的求異思維，訓練他們思維的廣度和深度。如在講授《背影》一文時，可以采用標題法，即琢磨文章的標題與文章內容的關系。讀過閱讀之后，可以悟出文章是以父親的背影為線索，全文由“引出背影——刻畫背影——惜別背影——照應背影”四部分組成，貫穿一條鮮明的抒情脈絡，之后把悟出的內容與文章對照閱讀，引導學生思考，體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛。通過這樣的閱讀，堅持下去，就會提高對整篇文章的理解能力，還會養成一種積極主動的閱讀習慣，從而豐富思維的內容，促進思維能力的提高。

再次，應開展有效的實踐活動，提高學生的評價能力。評價能力主要體現在對古詩詞的鑒賞評價和對現代文閱讀中的文學作品的鑒賞評價兩個方面。提高學生評價能力行之有效的方法是讓學生讀寫結合，為讀而寫，以寫促讀。筆者在授課的過程中，總會讓他們精選優美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例，寫同題文章，將好的作品匯集成冊，讓學生們互相學習、互相促進。進行美點追蹤，陶冶情操。在考試閱讀中，一種可行的做法是，評點加質疑。評點閱讀既能幫助我們快速地把握文章整體，了解作者的行文思路，又能培養我們的語感能力，幫助我們領悟作者語句中的哲理和旨趣。同時，評點過程也要不斷質疑并認真釋疑，這樣才會收到觸類旁通之效。

總之，作為語文教師，我們在閱讀教學中不僅要注重教學方法的科學性，還應注重在閱讀欣賞教育中培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，引導學生輕松自然地表達自己的見解，讓學生的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來，為他們創造一個開放性空間，讓其充分展示自我、實現自我。