高考英語題型

任京生

摘要：江蘇高考英語試題的第五大項為“任務型閱讀”，啟用自2008年，是相對較“新”的一種高考英語試題形式。本文就針對該題型的特點及解題思路談談筆者的看法。

關鍵詞：高考英語；任務型閱讀；特點；解題思路

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0093

一、任務型閱讀試題的命題形式特征

任務型閱讀試題由兩個部分組成，一是所需閱讀的文章一篇，一是根據該文章所設計的某種圖表，要求考生認真閱讀短文，并根據所讀內容在文章后的圖表中的空格里填入一個最恰當的單詞。

任務型閱讀文章的長度，除個別年度，一般在420詞匯左右，2008年至2015年高考該項文章字數分別為428、539、527、428、431、415、405、410。文章多以議論文或說明文為主，屬于比較“理性”的一類文體，其題材可以頗為廣泛，涉及到社會生活的眾多領域。因其文字量相對較大，再則還需對文下的圖表進行文字信息處理，所以江蘇省高考指導說明（考試大綱）建議的答題時間為15分鐘。

任務型閱讀的圖表也可以是多樣化的，它的形式取決于命題人對任務型閱讀文章的分析理解和命題角度的切入點，我們甚至可以這么說，有什么樣的文章結構，就產生了什么樣的圖表結構，因為圖表所反映的命題人對試題的設計思路，同時肯定又是文章本身表達的邏輯思路。從2008年至2010年這三年江蘇省高考任務型試題的圖表中看，其結構基本都是分成了三部分：第一部分是標題（這一部分到目前為止還沒有試題的設置）——我們不妨將之稱為一級欄目。考生對文章標題進行思索，既有助于其對文章總體的把握，又提高了對文章具體內容一探究竟的心境。第二部分體現的是文章各部分的要旨，處于這個位置的試題均為概括題（對文章中的相應部分的含義進行提煉概括），圖表中常以“Paragraph outline”或“Passage outline”標示——是為二級欄目。考生對照文章而留心于二級欄目，即可明了文章的結構和脈絡，了解它含有哪幾個大的部分、這幾大部分在文章中的確切位置、各部分的要點、各部分之間的關系等等。在做此位置的試題時，則能找準該試題所涉及的是文章的哪一部分，為概括提煉該部分的要旨打下良好基礎。第三部分屬于細節題，歸附在各二級欄目下，對文章的有關細節內容進行考查。需要指出的是：在二級欄目下的各細節欄中，常以“●”或“◇”等符號對該欄目內容（亦即相應的那部分文章內容）進行切分——這是命題人對文章各部分內容含有哪幾個側面或層次以及它們之間的關系的認識的體現。考生對照文章而留心于細節的切分，則能對各部分中的具體內容條分縷析，將其理解得井然有序而絲絲入扣，做細節欄中的試題，將大大得益于此。實際上，這種切分不僅有助于對文章內容的理解，從而幫助我們選擇含義正確的詞匯，而且有些試題所填詞匯的形式亦可從中得到參照。如與其平行的各條的第一個詞匯都是動詞原形并且首字母大寫，那么毫無疑問處于同一位置的所填詞匯也應照此辦理。

圖表中共有十個空格，每個空格填寫一個單詞，試題要求填入的所謂“最恰當的單詞”，意味著該單詞所表達的意思符合文章和圖表中語句的邏輯，即含義精確；同時該單詞的填寫必須詞性正確、拼寫無誤。所填寫單詞有可能直接來自于文章本身，有的則需要結合文章的閱讀進行必要的分析推理概括，填入文章以外的詞匯。

二、任務型閱讀試題對考生的能力測試要求

1. 閱讀理解的能力

（1）對所閱讀文章的整體把握

閱讀文章時，首先需要領略文章大意，并通過歸納概括，提煉出全文的主題。這既是閱讀理解的需要，也是做題的需要：任務型閱讀的圖表中有時會在標題（Title）部分設置試題。

（2）對所閱讀文章結構和層次的把握

把握文章的結構和層次，即了解文章圍繞著其中心思想以怎樣的一種形式展開（包括文章的段落可以分成哪幾個部分），文章各部分的敘述又分成怎樣的層次。任務型閱讀試題的圖形，往往都是按照文章的結構和層次設置的，因此把握文章結構和層次對做好試題所起的積極作用毋庸多言。

（3）對文章局部精讀以達到透徹理解

大部分任務型閱讀試題還是細節信息題，對與試題相關的文章的各個局部需要進行精讀，運用分析、判斷、推理等以達到透徹理解，非如此不足以選準確所填詞匯。

（4）對任務型閱讀圖表的識讀能力

任務型閱讀的閱讀理解能力，還應包括對試題圖表的識讀判別，要能夠迅速理解命題人的出題角度、圖表的結構分布層次、圖表中文字的含義等。

2. 良好的分析、概括和邏輯推斷能力

分析、概括、和邏輯推斷能力在此主要指對相關信息的處理加工能力。這既是閱讀理解、搞明文意的需要。更是完成圖表試題的需要。圖表雖然和文章內容是一致的，但它畢竟體現了命題人的某種思維角度，需要對此進行分析；圖表中的文字表述和試題還可能涉及文意的延展、概括、總結、展望等，而這些內容有可能沒有在原文詞匯中體現，因此需要考生去分析、概括和推斷，以選對文外的詞匯填空。

3. 正確書寫的能力

（1）具備足夠量的詞匯儲備

能在需要時（需要用文章以外的詞匯填空）從大腦中將其調出，并做到正確拼寫（包括大小寫）。

（2）正確認識句子結構和句中成分

所填詞匯如果是填在圖表中的句子里面，則需要能夠認識句子結構以及所填詞匯在句中所擔任的成分，以此來決定所填詞匯的詞性。選對了詞匯卻用錯了詞性，這樣的錯誤殊為可惜。

（3）掌握扎實的詞語構成知識

選對了詞匯及其詞性，還要對該詞詞性的形式有正確的掌握。如名詞的單復數（包括一些復數構成特殊的名詞）；動詞的過去式和過去分詞形式（包括其構成特殊的動詞）、主謂語在形式上的一致；形容詞和副詞的原級、比較級和最高級形式（包括其構成特殊的形容詞和副詞）等等，都需做到拼寫正確。

三、任務型閱讀試題的做題步驟與要領

前面談到的“任務型閱讀試題的命題形式特征”和“任務型閱讀試題對考生的能力測試要求”，使我們對該試題的認識漸趨明朗，不少答題的注意事項已經論及，下面再簡述一下任務型閱讀試題做題的步驟與要領：

第一步

快速通讀全文，理解文章大意，對全文有一個整體的把握。這一點和我們做高考“閱讀理解”一項的做法是基本一致的。對全文有了一個整體的、大意的理解，意味著基本掌握了全文，大體理清了文章的脈絡，這就為下面的做題打下了基礎。

第二步

瀏覽圖表，分析圖表的設計結構和層次，弄清楚該項試題的命題角度。按此過程還可能產生的一個作用，是幫助我們更好地把握文章結構。前面講過，圖表本身的設計一般都會體現出文章的結構和思路，所以當對文章的把握感覺尚有欠缺時，可以借助對圖表結構的觀察更好地去理解文章。

第三步

答題。鑒于任務型閱讀的文章一般均為較為“理性”的說明文、議論文等，答題時應盡量做到頭腦清醒、思維縝密、分析判斷合乎邏輯。任務型閱讀的試題基本可以分為“概括題”和“細節題”兩大類：

1. 概括題

（1）若是文章標題中的試題，應瀏覽全文的每一部分，思考并提煉出它們各自的主旨大意，將每部分的主旨大意聯系起來思考，當能概括出全文的主題，這會在很大程度上幫助我們把握文章的標題。另外，不少議論文的首句往往開明宗義，亮出論點，因此和文章的標題亦有很強的相關性。（2）若是“二級欄目”中的試題，則體現對文章某一部分的含義的概括。做這類題應和文章作對比性的閱讀，互相參照，以準確識別該題所涉及的文章的特定的部分。然后方可對該部分進行閱讀分析，以概括出其主要精神。（3）圖表中各層次下的細節試題，有個別題也可能具有鮮明的“概括”特征。這時則應找到文章中與其相對應的那一部分文字加以“精讀”，進行概括。

2. 細節題

細節題中所填入的單詞，在內容上應和文中相應的文字含義一致，在形式上則呈現出多樣性：（1）直接使用原文中的詞匯。這意味著所填詞匯在文中和在圖表中為同一詞性，即同為動詞、名詞等。（2）變換原文中詞匯的詞性。所填詞匯根據所處句子結構的需要而改變其在原文中的詞性。（3）原文中沒有的詞匯。這需要使所填詞匯既符合它在圖表句中的語法成分要求，又符合文章相應部分的含義，才能有效完成這一“信息轉換”。

第四步

檢查。檢查的內容有二：所選詞匯意思是否得當；所選詞匯拼寫是可否正確。前者是內容表達的角度，后者是文字形式的角度，內容和形式都不失誤，方能保證答題的質量。

（作者單位：江蘇省徐州市第一中學 221000）