運用繪畫提高中職生的語文學習興趣

何楊雄

內容摘要：本文結合作者的教學實踐經驗，就如何提高中職生的語文學習興趣進行了探索，提出了在中職語文教學中巧用繪畫元素的教學策略，以提高語文課堂教學實效。

關鍵詞：繪畫元素

中職生語文學習

興趣

當前，在職校的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。在語文課堂上，看課外書、倒頭大睡、上網玩游戲等情形時有發生。如何提高中職生的語文學習興趣，是擺在我們中職語文教師面前值得深究的一個課題。

一、借助插圖，理解課文

在語文教學中，我注重課本資源的利用，拓寬語文教育渠道。插圖是語文教師教學中重要的課本資源，中職語文課本上有不少插圖，這些插圖大多出自名家之手，與文質兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點。在教學中，我充分發掘課文插圖的實用價值，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使學生在新、異、奇的情境中生動、形象地掌握知識。例如梁衡的《壺口瀑布》，課文細膩地描繪了多姿多彩的壺口瀑布，畫面精致，語言優美。學生對于壺口瀑布這種氣勢宏偉的水缺乏直觀的熟悉和充分的了解，教學起來有一些困難。教學時，課前我讓學生多渠道地搜集有關壺口瀑布的資料和圖片，初步了解壺口瀑布。然后，利用課文的

“枯水季節的壺口瀑布”和“一川大水被跌得粉碎”

兩幅插圖，幫助學生理解和感悟課文，感受文章的語言美，培養學生的觀察能力、想象能力和審美能力。同時，上課時充分利用多媒體、網絡等現代信息技術自己配置插圖和播放錄像，豐富教學過程，創設教學情境，讓學生進一步理解壺口瀑布的特點，體會瀑布磅礴、雄壯的氣勢，領悟作者借自然景觀所表達的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌，感悟作者豐富的思想感情。

二、巧用繪畫，描繪情境

簡筆畫在中職語文教學中有不可忽視的作用。在教學中，適時、適量地繪制生動而富有美感的簡筆畫，把生動活潑的圖像與教材內容結合在一起，使枯燥單調的講解趣味橫生，充分調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，從而提高課堂教學效率。如在教授《荷塘月色》這篇膾炙人口的散文時，我設計了用手繪荷塘月色圖為主線，師生共同探究的形式展開教學，整個過程充滿活力、智慧和情趣。我課前布置學生預習課文，要求學生經過閱讀后，根據文章整體意思畫一幅簡筆畫，初步明確荷塘景物的描寫重點以及朱自清先生的行蹤。課文的第三部分，具體描寫荷塘月色，這是全文的重點，文章先寫荷塘，次寫月色，再寫荷塘四周。我讓學生充分發揮想象力，畫出文中所說田田的荷葉、盛開的白荷花、含苞待放的花骨朵、脈脈的流水、薄薄的青霧、遠處的灌木和近處的楊柳等，一幅幅有聲有色，可看可聞的荷塘就立體地呈現在同學們的面前。然后，用多媒體播放，評選出最能體現文章內容的生動形象的畫圖。師生互評后，我再在PPT上呈現網上收集的相關圖片和影像等資料，創設聲像結合、圖文并茂、生動逼真的教學情境。同學們興趣盎然，邊對比欣賞邊輕松愉悅地背誦，體會寫景語言精練準確、優美動人，把握本文景物的特征和寫作順序，領悟文章詩情畫意般的意境，從而掌握了鑒賞抒情散文的方法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

讓學生用“畫畫”的形式，通過自己的描繪、加工、再創造，變文字為圖畫，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如臨其境、如見其形，不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且加深了對課文的理解，收到了很好的教學效果。

三、以畫促寫，激發興趣

在語文教學中，我融合美術元素，激發學生的創作情趣，引發學生的創作愿望和沖動，充分調動學生寫作的積極性，讓學生在興趣中作文，從而提高寫作水平。例如學習陶淵明的《歸園田居》（其一）》，筆者指導學生反復誦讀，賞析探究？，品味詩歌意境，找出詩中一系列意象，然后設計成一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。同學們邊想象邊作畫，從中感受詩中畫面淡雅開闊，寧靜恬適、自然和諧的意境，深刻體會景物描寫中蘊含著深厚的情思。不一會兒，同學們就勾畫出一幅幅美麗的田園風光圖，近處有方宅草屋、榆柳桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白，遠處有隱隱村落、裊裊炊煙、深巷狗吠、桑樹雞鳴……有近有遠，有淡有濃、有聲有色。透過這些栩栩如生的田園意象圖，使人雖不在田園，卻能真切地感受到田園生活的美好安逸，體味到詩人辭職歸田后賞心悅目的田園生活樂趣和那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。然后，再引導學生美讀感悟，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理，在哲理思辨中啟迪學生的智慧，讓他們懂得：在人生的道路上，要超脫名利，擋住誘惑，不隨波逐流，勇于追逐自己的夢想，放飛自己的青春，努力成為一名志向高遠、修身立德

、博學慎思、愛國報國的優秀中職生。

總之，在中職語文教學中融合繪畫元素，善于利用圖畫、線條等手段將抽象的語言文字進行再創造加深對景、事、物、情的理解，讓學生深入體會文章的主旨和情思，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓其樂學、善學、勤學，思維得以飛揚，靈感得到激發，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。