初中美術欣賞課中學生語言匱乏現(xiàn)象探析

單文婷

[摘要]語言上的匱乏會阻礙學生更深入地理解與感受美術作品。因此，初中美術教師要正視這種現(xiàn)實，著力解決這方面的問題。本文分析了三個方面：語言匱乏的現(xiàn)象十分普遍，培養(yǎng)學生的描述性語言能力，培養(yǎng)學生的分析解釋性語言能力。

[關鍵詞]初中；美術；欣賞課；語言匱乏

在美術課程教學不斷深入的過程中，教師會慢慢發(fā)現(xiàn)學生在賞析作品時語言表述匕容易產(chǎn)生各種問題，—個最典型也最普遍的問題就是學生的語言十分匱乏，往往在讓學生談論對于一件美術作品的理解和感受時學生說不上幾句話就找不到內(nèi)容表達了。語言上的匱乏既會給學生表達能力造成障礙，這也妨礙了學生在交互的過程中對于信息的獲取，阻礙了學生更深入地理解與感受美術作品，是美術課程教學的一個制約因素。因此，教師在平時的課堂上不僅要增強對于學生審美能力和美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，適當?shù)卣归_對于學生語言能力的培養(yǎng)也非常重要。這既能夠有效消除學生語言匱乏的狀況，這也會有助于良好的課堂教學的整體氛圍的營造。

一、語言匱乏的現(xiàn)象十分普遍

教師首先要正視這個問題，要發(fā)現(xiàn)這個問題在課堂上的存在。其實，學生語言匱乏的現(xiàn)象一直都有，只不過有的教師并沒有注意到，或者沒有對于這個問題予以充分重視。有的教師在課堂上習慣一直占據(jù)主導地位，課堂上主要以自己的講述分析為主，學生在課堂上發(fā)表自己看法與意見的機會并不多。……