情境教學法在初中歷史教學中的應用嘗試

孫佳樂

[摘要]情境教學法尊重了學生的心理和年齡特點，不但激發了學生的學習興趣，而且培養了學生獨立思考的意識和解決問題的能力。情境教學法有多種實現方法，本文主要探討了情境教學法在初中歷史學習中的應用。

[關鍵詞]情境教學法；初中歷史；應用

現如今我們的課堂教學時間非常有限，如何利用好這段時間是所有教師關注的重點。對于發展階段的初中生來說，單純地講述教材內容是無法激起學生學習興趣的。新課改的一大特色就是改革教學方法，情境教學法可以吸引學生的注意力，使學生快速地融入課堂教學中，提高學習效率。

一、通過創設情境。實現情感共鳴

歷史是一門特殊的學科，其中的每—知識、事件、人物背后都有一段不同尋常的故事。教師應當采用多種渠道烘托課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，提高效率。多媒體教學就是其中之一，教師采用多媒體教學實現資源的有效整合，為學生搭建一個實現課堂教學有效性的平臺。當教師講授的知識符合學生的需要時，學生就會產生體驗的欲望。在學生這樣的心理下，教師選擇恰當的時機，動之以情，曉之以理，一定可以與學生引起情感上的共鳴。大部分歷史教師在教學的過程中會從學生的情感出發，通過語言等多種方式，營造課堂教學情境，引起學生情感上的共鳴。例如：學習《君主集權的強化》時，教師可以利用多媒體播放《向天再借五百年》，渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，化被動為主動，這時再引入新知識，相信會起到事半功倍的效果。……