人格對學業成績的影響

程銘清 范會勇

【摘要】采用《大五人格問卷》對180名初一學生進行問卷調查，并從教師處調取其學業成績。研究發現：（1）男女生在開放性、宜人性上存在顯著差異，男生在開放性上顯著高于女生，女生在宜人性上顯著高于男生;（2）大五人格五個維度中，開放性、責任心、宜人性與學業成績存在顯著正相關，神經質與學業成績存在顯著負相關;（3）人格特質中責任心、宜人性對學業成績有預測作用。

【關鍵詞】大五人格;學業成績;初中生

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A

習近平總書記在全國教育大會上明確要求，要把“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”作為教育的首要任務，其中特別強調要樹立健康第一的教育理念，著力培養學生的健全人格。以往研究大多考慮智力因素對學業成績的影響，然而智力只解釋了學業成績的不到50%，還有很多非智力因素影響著學生的學業成績。有研究表明，人格比智力更能預測學業成績。為解釋非智力因素對學業成績的影響，研究者把目光放在了人格特征上。大五人格中，責任心維度對學業成績的影響以得到廣泛地認可，然而其他維度對學業成績的影響研究較少，且存在爭議，需要進一步說明。

一、概念界定

（一）大五人格

1961年，“大五”之父，Tupes（圖普斯）和Christal（克羅斯特爾）對35對成對詞進行因素分析，發現了五個相對顯著而穩定的因素，將其定義為外向性、隨和性、盡責性、情緒穩定性和智慧或文化。但是早期該特質分類并沒有得到學者的廣泛認可。爾后很多研究者對人格特質進行改進。1997年，Costa和McCrae將五因素模型確定為開放性（Openness;O）、責任心（Conscientiousness;C）、外傾性（Extraversion;E）、宜人性（Agreeableness;A）、神經質（Neuroticism;N）。由于這五個詞首字母組合為“OCEAN（海洋）”，所以大五人格結構模型又被稱為“人格的海洋”。在過去的半個多世紀里，大五人格模型被證明具有跨語言與跨文化的穩定性， 并在維度層面上得到了人格心理學家的普遍接受。

（二）大五人格問卷

1991年，Oliver P John編制了大五人格問卷（The Big Five Inventory，BFI），包含以下維度：責任心、外傾性、宜人性、神經質、開放性。計分方式為Liker 5點計分，共包含44個題目，其中28個項目為正向計分，16個項目為反向計分，大五人格（簡版）由于題量適中、符合中國被試為廣泛使用。

責任心：自信，有條理，可依賴，追求成就，自律，深思熟慮。該維度評估個體目標導向行為的組織性、堅持和動機程度。高分者做事情有計劃，有條理，并能持之以恒;低分者馬虎大 ? ? ? 意，易見異思遷，不可靠。

外傾性：熱情，樂群，支配，忙碌，尋求刺激，興高采烈。該維度評估個體人際交往中的舒適程度。高分者外向，愛交際、精力充沛、自信、友好、樂觀;低分者內向，缺乏精力，以自我為中心、穩健、內斂。

宜人性：信任，直率，利他，溫順，謙虛，慈悲。該維度評估個人對他人的態度。高分者樂于助人、富有同情心、注重合作;低分著多疑、冷漠、更關注自己的利益。

神經質：焦慮，生氣敵意，沮喪，敏感害羞，沖動，脆弱。該維度評估個體情感調節和清晰的不穩定性。高分者（低情緒穩定性）情緒化、易害怕、易不安、易沮喪;低分者（高情緒穩定性）平靜、情緒控制力很好。

開放性：想象力，審美，情感豐富，嘗鮮，思辨，不斷檢驗舊觀念。該維度評估個人興趣多少和深度。高分者不墨守成 規、能夠獨立思考;低分者較為傳統、喜歡熟悉的事物、缺乏好奇心。

（三）學業成績

《心理學大詞典》將學業成績定義為個人通過學習和訓練所獲得的知識、學識和技能。鄭日昌將學業成績定義為在接受一定的教學或訓練后，在一個比較明確的、相對限定的范圍內的學習效果。巨雅嬋（2012）將學業成績定義為學生在最近一次考試中的標準份成績，即對各門學科的成績標準化后相加得到的總成績。本研究的學業成績是按照個體在年級中的排名以及所有科目平均分，計算出的現階段的成績。

二、人格與學業成績的相關研究

（一）人格與學業成績的人口學差異研究

人口學變量的描述是一個比較基礎的研究，很少有研究專門討論其人口學差異，卻是每個文章必不可少的一部分，具體相關研究如下：

韓英君（2008）進行了中學生人格特點學業成就的調查研 究。以405名中學生為被試，以小五人格量表為測量工具，探討了中學生人格特點與學業成就之間的關系。結果表明，中學生的人格特點在宜人性和開放性上表現出顯著的性別差異，其中男生在開放性上的得分顯著高于女生，女生在宜人性上的得分高于男生，在外向性、情緒性、謹慎性上沒有顯著差異。張定強、張懷德（2003）進行了中學生數學學習中性別差異的研究。對通渭一中初一到高二各年級男女生數學成績進行抽樣跟蹤統計。結果表明，初中階段，男女生成績無顯著差異。

（二）人格與學業成績的相關關系研究

人格與學業成績的研究很多，責任心與宜人性對學業成績的影響有相對一致的結論，外傾性、開放性、神經質三個維度還存在爭議，具體相關研究如下：

張秀文、張利燕（2011）進行了大五人格與學業成績的實證研究。被試為長沙市某中學初中以及高一的學生，共176人，對其發放大五人格問卷簡版（NEO-FFI），并調取其統考成績。研究表明，人格特質中，學業成績與神經質呈顯著負相關，初一r=-0.10，p<0.05;初二r=-0.05，p<0.05;學業成績與責任心呈顯著正相關，初一r=0.11，p<0.05;初二r=0.12，p<0.05。

（三）人格與學業成績的回歸關系研究

人格對學業成績的預測的相關文章不少，在責任心取得了一致的結論，其他維度的探究還需要完善，具體相關研究如下：

裴菁菁（2011）進行了人格特質與學業成績的實證研究。被試為咸陽市兩所中學的學生，共467人，對其發放人格五因素問卷，收集最近的期末考試成績轉換為Z分數。研究表明，人格特質中，宜人性對學業成績呈正向預測作用，β=0.145，t=3.173，p<0.01;神經質對學業成績呈負向預測作用，β=-0.140，t=-3.053，p<0.01。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

對海城市某初級中學初一180名學生發放大五人格問卷，回收問卷160份，去除漏答較多、作答不認真的問卷22份，得到有效問卷138份，問卷回收率86.3%。其中男生67人，占總體的48.6%，女生71人，占總體的51.4%。

（二）測量工具

1.學業成績

從初一年級班主任處得到學生成績單。

2.大五人格問卷

本研究使用1991年Oliver P John編制的大五人格問卷。以克隆巴赫系數為指標對問卷進行信度檢測，各個維度的信度均高于0.6，問卷的信度良好。

（三）施測方式與數據處理

利用上心理健康教育課的時間，給初一年級各個班級的同學發放《大五人格問卷》。將有效數據輸入到SPSS 22.0中，進行數據處理，具體數據處理方式包括T檢驗、相關分析、回歸分析。

四、結果

（一）人口學變量結果描述

通過獨立樣本T檢驗，對大五人格五個維度進行男女差異性分析（見表1）。結果顯示，男女生在開放性、宜人性上存在顯著的差異，男生在開放性上顯著高于女生，女生在宜人性上顯著高于男生。學業成績不存在性別差異。

（二）相關檢驗

通過相關分析，驗證大五人格與學業成績的關系（見表2）。結果表明，開放性與學業成績存在顯著正相關r=0.168，p<0.01;責任心與學業成績存在顯著正相關r=0.247，p<0.01;宜人性與學業成績存在正相關r=0.178，p<0.05;神經質與學業成績存在負相關r=-0.126，p<0.05。

表1 ?男女生大五人格的比較

男（n=67） 女（n=71） t值 P值

開放性 3.309±0.646 3.212±0.688 -0.907 0.045

責任心 2.949±0.610 2.778±0.558 1.178 0.396

外向性 3.311±0.705 3.226±0.616 0.758 0.645

宜人性 3.434±0.575 3.473±0.445 0.409 0.038

神經質 3.097±0.598 3.167±0.663 -0.649 0.489

表2 ?大五人格與學業成績的相關檢驗

變量 開放性 責任心 外向性 宜人性 神經質

開放性

責任心 0.375**

外向性 0.243** 0.127

宜人性 0.242** 0.246** 0.146

神經質 -0.031 -0.302** -0.047 -0.221**

學業成績 0.268** 0.247** 0.062 0.178* -0.126*

注：相關系數雙側檢驗顯著性，*p<0.05，**p<0.01。

（三）回歸檢驗

以人格特質為自變量，學業成績為因變量進行回歸分析（見表3）。結果表明，責任心對學業成績有正向的預測作用β=0.105，t=3.311，P<0.05;宜人性對學業成績有正向的預測作用β=0.076，t=1.326，P<0.05。

表3 ?大五人格與學業成績的回歸檢驗

開放性 責任心 外向性 宜人性 神經質

β 1.202 1.776 3.287 1.407 -4.505

t 0.390 0.398 0.088 0.326 0.187

Sig 0.01 0.03 0.467 0.037 0.142

注：*p<0.05，**p<0.01。

五、討論

（一）性別差異

本研究表明，男女生在開放性、宜人性維度上有顯著差異，男生在開放性上顯著高于女生，女生在宜人性上顯著高于男生，這與韓英君的結論一致;學業成績不存在顯著的性別差異，這與張定強、張懷德的結論一致。

男生比女生精力更加充沛，更具有好奇心，所以開放性得分較高。大多數女生比男生更樂于助人，富有同情心，所以宜人性得分較高，本研究的被試為初一學生，初一學生的科目難度不高，不涉及男生比女生更擅長的形象思維的應用。

（二）人格與學業成績的關系

本研究表明，開放性、責任心、宜人性與學業成績存在顯著正相關，神經質與學業成績存在顯著負相關。這與張秀文、張利燕的人格特質中，學業成績與責任心呈顯著正相關，與神經質呈顯著負相關，有異同之處。與汪進陽的結論，大五人格的責任心、開放性、神經質、宜人性與學業成績之間存在不同程度的顯著相關，結論一致。

在責任心的正相關以及神經質的負相關基礎上發現了開放性以及宜人性的正相關。高責任心個體目標有計劃、有條理，有利于學業策劃高年級的提高;高神經質個體，情緒波動較大，且容易處于消極情緒中，對學業成績有消極影響;高開放性個體，想象力豐富，不墨守成規，有利于學業成績的提高;高宜人性個體，擅長與人交流，獲得他人的建議與幫助，注重合作，有利于學業成績的提高。

（三）人格對學業成績的預測作用

本研究表明，責任心、宜人性對學業成績存在預測作用。這與裴菁菁的結論有一致的地方。

高責任心的個體，能夠合理規劃好時間，堅持完成預設目標，學業成績高;高宜人性個體由于其樂于助人，容易獲得別人的信任，擅長合作學習，學業成績高。

六、結論

1.男女生在開放性、宜人性上存在顯著差異，男生在開放性上顯著高于女生，女生在宜人性上顯著高于男生。

2.大五人格五個維度中，開放性、責任心、宜人性與學業成績存在顯著正相關，神經質與學業成績存在顯著負相關。

3.人格特質中責任心、宜人性對學業成績有預測作用。