國際經濟與貿易專業實踐教學改革思路探索

席艷樂　王開玉

摘要：以市場為導向的實踐型和復合型人才的需求對中國各高校的外貿人才培養提出了更高的要求，中國高校實踐教學體系設計的科學性、系統性等問題使得教學改革具有其內在的重要性和必要性。文章針對改革現存問題提出以市場為導向的改革方案及建議，旨在為后續國際經濟與貿易專業實踐教學的改革方案提供可行思路。

關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；改革思路

0引言

21世紀國際貿易人才的培養以市場需求為導向，隨著中國市場經濟的發展、外貿規模的不斷擴大、貿易形式的逐漸多樣化以及貿易公司經營業務的需求增加，現今中國社會和企業對國貿人才的需求不斷提高，特別是以市場為導向進行培養的實踐型和復合型人才。這無疑對中國各高校的外貿人才培養提出了更高的要求，尤其是在近幾年才開始逐漸形成的實踐教學模式，雖然大多數高校培養模式已初具雛形并形成其獨有的特色，但由于缺乏相應的實際效果的反饋及適時的調整和改革，使得其教學模式浮于形式，同時改革過程也出現了一定的問題，因此，高校國際經濟與貿易專業實踐教學模式改革具有其重要性和必要性。

因此，本文基于國際經濟與貿易專業實踐教學模式改革的重要性及意義，試圖對國內具有代表性的高校實踐教學模式進行深度剖析，概述總結目前國內高校國際經濟與貿易專業實踐教學模式的特點、優勢、問題與不足，最終得以形成關于國際經濟與貿易專業實踐教學模式的系統性認知，并為實踐教學體系提出針對性的以市場為導向的改革方案及建議，為后續國際經濟與貿易專業實踐教學的改革方案提供可行思路。

1改革的重要性和意義

1.1提高實踐教學水平，改善實踐教學質量

現今大多數高校的國際經濟與貿易專業教學體系都存在實踐教學這一環節，并根據其與理論教學的融合程度，所占比重和主要形式有很大不同，但主要有以下幾種模式：第一，進行課內實踐。即開設相關實踐性課程，通過在實驗室進行相關模擬軟件的操作，對學生進行一定的課堂訓練，以此鍛煉學生們的實踐技能。第二，企業實踐和畢業實習。學校要求學生在課余或利用寒暑假時間到實習單位進行實踐，并提高相應的社會實踐報告；在理論和實踐課程結束后，學校會安排學生們到實際企業實習，在實習結束后也會有撰寫實習報告，有助于學生對其專業知識的更深入了解。第三，組織或參加實踐比賽。這種比賽有助于增強學生們的外貿實踐能力，在達到一定訓練目的的同時，通過一定的獎勵調動學生們學習的積極性。但由于現實中經費有限、軟硬件環境較差、實習單位條件不足等原因，這幾種模式在實際的教學過程中，實際效果很難達到預期目標，甚至流于形式，實踐教學水平不夠達標。因此，對國際經濟與貿易專業實踐教學模式進行改革，能夠有利于提高國際經濟與貿易專業實踐教學水平和質量。

1.2鞏固學生理論知識，培養學生實踐技能

理論與實踐總是相通的，理論知識的鞏固與加強離不開實踐中的反復練習，同樣，實踐技能的培養也需要一定的理論知識加持。尤其是在當今社會，為培養符合市場需求的實踐型外貿人才，專業理論知識和實踐技能的相互結合及高度融合，是高校國際經濟與貿易教學體系所需要注重的目標之一。現今高校開展的實踐教學模式中都有基礎知識的講解和課堂訓練的結合；例如，國際貿易結算課程中會讓學生們利用模擬軟件進行練習，通過不斷變換在外貿交易中的角色，了解外貿流程的每一環節，關注其中細節以及在不同情境下所需注意的事項，僅僅單據部分就存在很多不同環境的不同要求，這都需要學生們通過反復練習才能真正了解和學習到；國際貿易實務課程也會讓學生們對現實中出現過的實際問題和案例進行討論，鍛煉學生們實際處理問題的能力。因此，在這實際練習過程中，學生們的基礎理論和專業知識得到有效鞏固，其實踐技能也得到了有效掌握。但實際教學中，課時分配的不合理、考核方式的單一性以及實驗教學條件的限制，使得學生們反復練習的熟練程度得不到保障，專業實踐技能的掌握情況也得不到有效監督和評估，很難評價其實際效果。因此，對國際經濟與貿易專業實踐教學模式進行改革，能夠使國際經濟與貿易專業學生的理論知識的鞏固與實踐技能的培養得到有效保障。

1.3調動學生積極性，提升學生學習效果

實踐教學體系打破了以往理論教學過程中，教師向學生單方面傳輸知識但得不到學生反饋的僵局，造成這種局面的主要原因就在于學生們得不到實際練習，也就無法通過課堂訓練及其他實踐練習來發現問題并及時反饋。因此，這種單方面傳輸方法始終無法提升學生們的學習興趣和熱情，但在實踐教學中，學生們可以有效通過模擬軟件身臨其境，親自體驗對外貿易業務中的不同環節，還可以通過變換角色來對貿易中的各個環節進行更細致的了解，同時在模擬練習過程中，學生們能夠及時發現問題并通過各種方式解決問題，從而其積極性得到了很好地調動，其實踐能力也得到了很好地增強，學習效果也得到了提升。但在現實的實踐教學過程中，由于監督體系和反饋體系制定不夠嚴謹，考核方式還是偏向于對理論知識的考核，因此在功利性的引導下，實踐教學效果大打折扣，因此對國際經濟與貿易專業實踐教學模式進行改革，能夠在實際中提升學生們的學習效果，提升其學習主動性。

2現今實踐教學模式的問題及不足

人才的需求往往基于市場的需要，由于國際貿易發展起步較早，國外大學對其國際經濟貿易人才的培養模式更為成熟，并且隨著其貿易形式的變化，其教學模式與時俱進，與現今的國際貿易形勢和要求緊密切合。因此，本文對現今中國高校的國際經濟與貿易專業實踐教學模式進行深度剖析，并同國外較為先進模式進行對比后發現，雖然經過多次教學改革，仍然存在一些問題與不足，導致高校培養外經貿人才與市場實際需求仍存在較大差距。

2.1課程體系設計科學性問題，培養目標顯模糊

雖然國內大部分開設國際經濟與貿易專業的高校，都將其人才培養目標設定為應用型或復合型外經貿人才的培養，并根據此目標對實踐及理論教學模式進行一定的改革，但受到傳統教學限制和實踐硬件設備的限制，各高校的國際經濟與貿易專業的課程體系設計出現了一定的科學性問題，主要表現在理論類課程的設計邏輯感不足，實踐類課程建設重點稍弱，實踐類人才培養目標模糊。課程體系改革需要削減或調整部分理論課程來為實踐類課程騰出位置，但改革的稍顯倉促導致理論課程調整重點不能顯現，留下的課程不能兼顧傳統體系的重點又存在部分內容重復的現象，理論課程的深度和延伸性不能很好地表現，其教學形式也多采用傳統的單向教學，部分案例教學輔助也因案例單一或年代久遠而略顯與當代貿易環境脫節。同時，本應為國際經濟與貿易專業實踐教學體系重點的實踐類課程則由于教學團隊、實驗設施的限制而顯出支撐力不足、重點不明顯的現象，這與應用型人才的培養目標不能貼合，而且現存的大部分實踐類課程都已經開設了幾十年，更新速度非常緩慢，不能及時開發能夠反映時代發展和當代國貿環境的新型的實踐類課程。

2.2課程體系設置連續性問題，缺乏系統完整性

國際經濟與貿易專業是一個綜合性較強、跨度較大的專業，要求學生在熟練掌握經濟、貿易、金融、法律等理論知識的同時，還要具備單證、外貿函電等實踐技能和較高的外語水平。因此，在課程體系的設計中需要兼顧理論教學和實踐教學的有效結合和相輔相成，還應在應用型人才培養目標的基礎上將實踐課程放在相對重要的位置。但在現實的教學過程中，在教學計劃中理論課程和實踐課程一般都是單獨開設，相隔時間較長，不能有效結合；理論課程中能夠與實踐相結合的案例教學出現了相互脫節的現象，沒有相對系統完整的教學體系，導致學生理解片面，知識積累獨立卻不連續。同時，實踐課程的設置不足、流于形式，對實踐教學環節的建設不足，不能反映實際崗位需求；而大多數實踐課程的設置都將重點放在國際商務相關方向，不太涉及作為理論課程重點的國際經濟方向，導致整體專業知識結構有所偏頗；實踐課程的考核方式也缺乏一定的規范標準，沒有相對系統規范的實訓計劃和考核體制，存在一定的主觀性。

2.3實踐硬件設施有待改善，教學隊伍建設力度欠缺

實踐教學一般存在校內實訓和校外實習兩種形式，需要有大量先進的校內實驗室及校外實訓基地等硬件設施作為支撐。大多數高校在實踐改革過程中都投入了大量財力物力建設校內實驗室，并主動尋求企業合作為學生提供實習基地，但由于生源大規模擴張和經費限制等原因，出現了實驗設備不夠齊全、設備和軟件更新滯后等現象；企業所提供給的實習崗位有限，學生的實習時間和所能夠接觸到的經營業務也受到了限制，實習效果大打折扣。同時，實踐教學改革對教師隊伍的實踐技能和實踐經驗提出了更高的要求，但目前大多數新進教師都屬于從學校直接到學校的應屆生，具有良好的學歷背景，但卻沒有任何的實踐經驗，高校在招聘時更注重其科研經歷和水平，反而對其實踐經歷沒有過多的要求；部分高校將教師外派進行實踐培訓，但同樣由于鍛煉時間的限制，不能形成系統且全面的業務培訓，很難達到預期的訓練效果，這就導致具有豐富實踐經驗的教師的缺乏。

3改革思路探討

國際經濟與貿易專業實踐教學體系的改革應以中國就業市場為導向，根據不斷變換的社會人才需求調整并創新其教學模式。

3.1制定以實踐為主、系統完整的課程體系

當代外貿人才的培養要注重理論知識與實踐技能教學的雙管齊下，兩者兼顧并突出重點，根據以市場為導向的應用型人才的最終培養目標進行課程體系的設計和制定，做到完整、系統、重點在于實踐。首先是認識到實踐技能培訓的重要性，理論與實踐技能培養的兼顧，即在課程教學的過程中突出理論知識的實用性，將理論基礎與現實經濟環境有機結合，同時開展實踐性教學，合理壓縮理論教學時間，利用案例、模擬等實訓加深學生對專業知識的掌握，并合理增加實踐性教學的學分時間占比，做到實踐教學在整個課程體系中的完美滲透，將理論教學與實踐教學有機結合。其次，在整個實踐教學過程中，保證各教學環節、各實踐課程、各輔助教學案例的相互銜接，根據完整的國際貿易業務流程來制定系統性的教學計劃和教學方案，在與專業理論知識教學的有機結合過程中，提升學生利用專業理論解決實際問題的能力和水平。

3.2優化課程設置，改革傳統教學方法

各高校應用型人才培養與純粹的技能職業教育和理論研究教育有明顯的區別，更確切的說是要培養出介于兩者之間的高級人才，即要掌握必要的專業理論知識也要熟練各項相關技能以及實務應對能力。相對于傳統教學方法，實踐教學會更加注重培養學生的實踐能力、創新能力以及技能培訓等，因此無論是課程設置還是需要。因此，實踐教學體系的課程設置不應該是簡單地用一些實踐類課程替代某些非核心理論課程，而是需要根據實際的就業情況，以市場需求為導向和以提升就業素質為基礎，重新優化課程體系，課程的整體框架、理論與實踐課程的建設、授課內容與輔助材料都應以其與就業崗位的對應關系掛鉤；同時，傳統實踐教學方法的改革也需要形成完整系統的科學體系，改變現今教學模式中向基本技能培訓一邊倒的模式，開拓發展提升學生分析問題的能力、推理判斷能力、業務綜合能力和綜合素質的教學模式，以及系統規范的能力考核模式。

3.3加強教學軟硬件設施的建設，加大教育改革投入

實踐教學改革的順利開展，離不開教學相關的軟硬件設施的建設和完善，包括增加和完善校內實訓實驗室和場地的設備、開拓發展校外實習基地的合作和協調雙方合作時間以及強化“雙師型”教學團隊的建設。針對實驗場地不足和軟件更新不及時等問題，各高校應積極加大資金投入，正確認識到軟件模擬、仿真情景訓練等教學方法對于實踐教學的重要性，完善各項軟硬件設施，為實踐教學的順利開展奠定基礎。而對于校外實習出現的問題，高校應積極尋求與校外企業或單位的雙贏合作，協調溝通學生的實習安排及后續的考核機制，在保證學生業務能力得到訓練的同時，實現企業的經濟利益提升，也可以在向企業輸送人才的同時，解決學生的就業問題。為順利解決教學團隊中學歷與實踐經驗的矛盾問題，高校應積極實現同時具有理論知識與豐富實踐經歷的教師隊伍的建設，教師的外派實訓不應停留在掛職鍛煉，需要制定完整規范的考核機制以真正實現企業深入和經驗積累，同時還可以引進優秀外貿企業人員分享實踐經驗，運用外貿實踐出現的各類問題及處理方式，加深學生的理解，提升實踐教學質量。