做終身學習的典范

文/ 黃清華

做終身學習的典范

文/ 黃清華

《中學教師專業標準》里提出了四個基本理念：師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。其中終身學習讓我感受頗深。一轉眼自己在教師這個崗位上已辛勤耕耘了29年，回顧這29年，自己之所以能夠站在教師崗位，受到學生及其家長的認可，與我不停地學習、學習、再學習是分不開的。

教育是一項很復雜的工程。1987年，剛剛大學畢業的我走上了工作崗位，雖然在大學里，學習了一些教育理論知識、學科知識、學科教學知識，但怎樣把這些理論知識與教學實踐有機結合，要學習的東西還很多。于是我經常去聽老教師們的課，學習他們的實踐經驗。那時我的優點就是能從每一個老師身上汲取營養，學到他們的長處，提升自己。短短幾年，我在工作中就顯得游刃有余，受到了學生的愛戴與肯定，成了一名優秀的青年教師。可10年過去后我發現在大學里學習的學科專業知識，早已遺忘，我的內心有一種莫名的焦慮感，再不學習我就要“枯竭”了。于是2001年來到北京工作后，我不顧家人的反對，毅然報名參加了成人高考，成了北京教育學院的一名學員，一學就是三年。每周六我要坐上近兩個小時的公交車，來到學院學習。在這里，我比每位學員學習都認真，因為我知道自己最需要什么，我深知學習的必要性和重要性，也深知這樣的學習機會對我來說是多么的不易！在這里我學到了系統的學科專業知識，也學到了更為先進的教育教學理論；在這里，我學會了寫自己的第一篇教學反思，第一篇教學論文。再次的學習可以說又煥發了我的教育青春，讓我在工作中更有思想、更有方法，專業素養的成長使我成為一名區級骨干教師。當選上區級骨干教師后，對照骨干教師的標準，我發現自己在教育科研研究方面能力很欠缺，于是在2008年我又有幸成了北京教育學院朝陽分院吳江媛特級教師工作室的一名學員。在這里受到了吳老師和工作室學員們的指導幫助，教育教學水平和科研能力又有了顯著提升。在工作室學習期間，能積極主動地參加理論知識培訓學習，提高自身理論素養；參加工作室開展的課題研究課活動，積極研討，虛心學習工作室同伴們好的教學方法，反思改進自己教學中的不足，提升自己的教學素養；積極進行課題研究的實踐活動，提升自己的科研素養。在工作室的學習中，完成了第一個校級教科研課題和第一個區級規劃立項課題。從2009年至今，先后帶領數學教研組主持區級“十一五”規劃課題《加強數學思想思想方法的研究，提高初中學生數學思維能力》的研究，參與市級課題《圖形計算器與初中數學新課程整合》的課題研究。組織開展學校“十二五”區級規劃課題六項課題的研究，成了學校教科研工作的先鋒帶頭人，可以說，我的專業成長經歷，就是一部不斷的學習史，在一次次的學習中，自己的專業也更加成熟。先后榮獲朝陽區數學學科帶頭人、朝陽區教科研先進管理工作者等榮譽稱號。

如今，在經歷了一場大病之后，我對于學習的感悟又有了更深的認識，人的生命是有限的，而知識是無限的，要想讓自己在有限的生命里，活得更精彩，就要有不斷學習的精神，就要有“活到老，學到老”的精神！學校在飛速發展的同時，也給教師專業化發展搭建了更多的平臺，我又有幸成了北京教育學院朝陽分院白雪峰數學特級教師工作室的一分子。我將以此為契機，不斷地學習，不斷地提升。終身學習，是每個智者所依靠的，是每個向上者所必需的，因為學無止境。管理學大師彼得·杜拉克提醒世人：“這個時代和前一時代最大的不同之處是，以前工作的開始是學習的結束，當下的社會則是工作的開始就是學習的開始。”世界首富比爾·蓋茨說：“如果離開學校后不再持續學習，這個人一定會被淘汰！因為未來的東西他全都不會。”因此，必須不斷追求終身的知識成長，未來才有立足的空間。作為教育的實施者——教師，我將做終身學習的典范，學習、學習、再學習。

（作者單位：北京教育學院朝陽分院附屬學校）