德育入心 成德于行

文/彭亞琴

德育入心 成德于行

文/彭亞琴

德育是一個潛移默化的過程，是學生形成自己道德準則、學會判斷、學會自律的過程。德育的實效性不是立竿見影的，也不是為了一兩個學生的品學兼優，應該是一代人融入社會所表現出來的整體精神風貌。然而，復雜的社會環境和眼花繚亂的思潮影響，以及小學生的身心素質發展的不平衡，給學校德育工作增加了難度，如何提高德育教育的實效性，是學校迫切需要解決的問題。筆者認為，有效提高德育教育的實效性，必須加強德育隊伍建設，從而保證學校立德樹人整體德育目標的實現。

加強德育工作領導

德育工作能否有效實施，領導是關鍵。為切實保障學校德育教育的有效開展，必須健全學校德育領導機構，組成一支由校長書記掛帥、副校長主管、德育主任、教導主任和少先隊大隊輔導員組成的領導班子，組織德育領導參加德育工作培訓，從師德培養、德育管理、德育教育觀、德育教育操作能力等深入進行校本培訓，組織德育領導通讀德育教育書，舉辦德育教育專題講座，通過組織主題活動帶動引導整個德育教育隊伍管理能力的提高。

加強德育隊伍建設

在學校，德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人。必須堅持德育為首、立德樹人，全員德育、全程育人理念。這是提高德育教育實效性的根本保障。

加強班主任隊伍建設 班主任老師在學生的思想教育方面占據著十分重要的地位，發揮著極其重要的作用。加強班主任隊伍建設首先要重視學習，拓展培訓渠道，采用專家講座、自學管理書籍、舉辦經驗交流會、開展案例評優、主題班隊會展示、團體輔導課交流、學生評價評語共賞等形式，在講、評、結、議中尋亮點、找不足、議難點，積累工作經驗，整體提升班主任育人理念、教育操作技能和班級管理水平；其次，要依托新《中小學生守則》的貫徹落實，強化常規管理，以“以禮育人”特色培養和“星級評比”為抓手，加強校風、班風建設，爭當學校常規建設的模范；再次，定期開展班務工作評比，注重德育過程管理。黑板報、學習園地、圖書角，晨會、班會課這些班務工作，是班主任對學生進行思想政治教育、法律法規教育、品德教育、心理健康教育、安全教育的有效載體。定期開展班務工作評比，關注班主任工作動態，引導班主任認真、細致、高效地完成了德育工作，科學實施班主任工作考核，表彰、激勵德育工作先進，以年度優秀班集體評選為契機，共享班主任德育教育管理的先進經驗，達到高效的德育育人效果。

加強心理健康教育 學生心理健康教育作為德育工作的一個重要內容，越來越受到關注。學校要設立專職心理健康教師，不斷挖掘和拓展心理健康教育途徑，以團體輔導課為突破口，堅持專家講座、集中培訓與觀摩輔導相結合，教材內容和本班實際相結合展開指導，提高學生認知，改善學生心理，提高教育實效。

強化專任教師的德意意識 在學校人人都是德育工作者。教育學之父——赫爾巴特曾經說過：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”加強專任教師隊伍建設，就是培養專任教師在課堂教學中進行德育教育滲透的能力，掌握把控課堂情感、態度、價值觀的方法，從而發揮課堂主渠道作用，培育和踐行社會主義核心價值觀。德育教育潛移默化的滲透還體現在專業教師對特長學生的輔導中。我校特色項目——快板，多次代表懷柔參加市級比賽并獲獎，學生在節目排練、接受電視記者采訪中，受到了愛國主義、中華傳統美德教育，提高了語言表達能力。在加強校內專業教師的培養的同時我們還加強外聘社團教師的專業素養教育，實現全員德育的目標。

學校德育工作中要合理利用資源，充分發揮德育教育隊伍整體協調融合作用，發揮德育領導、班主任、專任教師、心理健康教師的集體智慧，強化德育管理工作的規范化、制度化，不斷提升工作能力，發揮德育教育工作者的聰明才智，強化常規管理，突出重點教育。把握學科滲透，開展社會實踐活動推進德育延伸教育，發揮校園文化傳遞德育信息，通過全員努力使學校每個角落都說話、都育人，使德育教育無處不在，無時不在，從而保障德育教育的實效性。

發揮隊干部作用

德育教育的本質就是要培養學生文明做人，成功做事，享受幸福人生。少先隊工作是德育工作的重要陣地。學生干部是學校德育工作的小助手。加強小干部隊伍建設，完善隊干部工作任用機制，是提高德育管理效益的有效措施。學校堅持每學年小干部競聘上崗制度，組織學生競聘演講，擇優選聘，崗前培訓，嚴格考核，隨時監督，優化隊干部的選拔、任用、培養、考核機制，使學校隊干部的作用得到最大限度的發揮。

爭取家長配合

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上都不要發生分歧。”良好的家庭教育是德育工作不可或缺的部分。通過召開家長會、設立家長開放日、建立家長委員會吸引更多的家長參與學校各項活動，舉辦“我的家庭故事”家長演講、家長征文等形式，發揮了家長的特長與優勢，使家長成為學校教育的重要力量，增強了學校德育教育的實效性。

學校德育教育領導隊伍、班主任隊伍、專業教師隊伍、心理健康教育隊伍、學生班隊干部隊伍和家長教育隊伍，是學校德育教育的整合體，只有不斷凸顯各自的教育優勢，協調整合，形成德育隊伍教育的合力，才能更有效地提高德育教育的效能；領導導航，教師傳教，學生行動，家長配合，才能形成德育教育的合力，才能實現立德樹人的德育教育目標。

（作者單位：北京市懷柔區橋梓鎮中心小學）