家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際關(guān)系的相關(guān)性研究

樊希望

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際關(guān)系的相關(guān)性研究

樊希望

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

文章隨機(jī)抽取幾所高校的在校大學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際關(guān)系存在顯著相關(guān)性，傾向于溫和理解型教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際關(guān)系存在顯著正相關(guān)，嚴(yán)厲懲罰型教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際關(guān)系存在顯著負(fù)相關(guān)。

大學(xué)生人際關(guān)系；家庭教養(yǎng)方式；相關(guān)性

這些年來校園暴力事件時(shí)常見諸報(bào)端，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素是復(fù)雜多樣的，家庭教養(yǎng)方式作為大學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生人格的形成具有重要的影響，同時(shí)也影響著大學(xué)生的人際交往能力。本研究對家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際關(guān)系的相關(guān)性進(jìn)行研究，來探討不同家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生人際關(guān)系的影響。

一、研究過程

（一）研究對象

本研究從蕪湖地區(qū)高校隨機(jī)抽取200名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷200份，其中，有效問卷179份（問卷未做完、個(gè)人信息填得不完整、沒有認(rèn)真回答問卷的視為無效問卷），共有男生89人，女生90人。

表1　被試的具體構(gòu)成情況（N=179）

（二）研究工具

1.家庭教養(yǎng)方式評價(jià)量表

采用岳冬梅等人修訂的家庭教養(yǎng)方式量評價(jià)表，該量表中，各題目的評分1、2、3、4分別對應(yīng)的是“從不、偶爾、經(jīng)常、總是”，要求被試根據(jù)父母對自己的教養(yǎng)方式進(jìn)行評分。該量表分別包括父親教養(yǎng)方式的6個(gè)因子和母親教養(yǎng)方式的5個(gè)因子，分別為父親情感溫暖與理解關(guān)心（F1）、母親的情感理解關(guān)心（M1），父親懲罰嚴(yán)厲（F2）、母親的過度干涉（M2），父親過度干涉（F3）、母親的拒絕否認(rèn)（M3），父親偏愛被試（F4）、母親懲罰嚴(yán)厲（M4），父親拒絕與否認(rèn)（F5）、母親偏愛被試（M5），父親的過度保護(hù)（F6）。

2.人際關(guān)系量表

制作大學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查問卷，涉及性別、年級、是否獨(dú)生子女、城鄉(xiāng)等不同的因素，用來確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。

（三）統(tǒng)計(jì)工具與方法

對收集到的問卷進(jìn)行有效性篩選，把有效問卷得到的數(shù)據(jù)輸入電腦，運(yùn)用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析。

二、研究結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表2可知，約有25%的大學(xué)生存在人際交往困難，其中，5%的大學(xué)生人際關(guān)系是非常糟糕的。此外，有大約37%的大學(xué)生對與人交往抱有冷漠、無所謂的態(tài)度。

將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得到結(jié)果如下：

表3　家庭教養(yǎng)方式各因子的樣本統(tǒng)計(jì)量

由表3可知，平均分高的分別是父親的情感溫暖與理解和母親的情感溫暖與理解，其次就是父親的懲罰嚴(yán)厲和母親的過分干涉與保護(hù)。由此可知，在所調(diào)查的大學(xué)生群體當(dāng)中，主要的家庭教養(yǎng)方式是情感溫暖與理解。

與母親相比較而言，父親更傾向于采用懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式來教育子女，這可能與中國的傳統(tǒng)思想“子不教，父之過”有關(guān)。在家庭中，父親是權(quán)威的象征，父親承擔(dān)著整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，而母親多扮演慈母的角色，她們往往有更多的機(jī)會(huì)與孩子親近，因此，孩子可能更依賴母親。在拒絕否認(rèn)的得分上，父親遠(yuǎn)低于母親，可能是由于大學(xué)生自身人格的發(fā)展，他們渴望獨(dú)立與自由，有著強(qiáng)烈的自尊心和自我認(rèn)同感，他們希望被別人視為成年人來對待。母親往往對孩子的成功有著殷切盼望，所以對孩子更多的是督促和鞭策，而大學(xué)生卻認(rèn)為是母親對自己不贊同與否認(rèn)。

（二）大學(xué)生人際關(guān)系與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性

將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后輸入SPSS軟件，并進(jìn)行相關(guān)性分析，得到以下結(jié)果（見表4）：

由表3可知，父親的情感溫暖與理解（F1）、母親的情感溫暖與理解（F2）與大學(xué)生人際關(guān)系呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，父親的嚴(yán)厲懲罰（F2）、母親的嚴(yán)厲懲罰（M4）與大學(xué)生人際關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，父親的過分干涉（F3）與大學(xué)生人際關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，父親的偏愛被試（F4）、母親的偏愛被試（M5）與大學(xué)生人際關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的負(fù)相關(guān)，父親的拒絕否認(rèn)（F5）、母親的拒絕否認(rèn)（F3）與大學(xué)生人際關(guān)系呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。由此我們可知，父母采取情感溫暖與理解型教養(yǎng)方式，該大學(xué)生的人際關(guān)系一般呈現(xiàn)良好狀態(tài)，而一旦父母采取嚴(yán)厲懲罰、過分干涉、拒絕否認(rèn)等類似的教養(yǎng)方式，該大學(xué)生在人際交往中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至無法與人相處。

三、分析與討論

大學(xué)生人際關(guān)系與性別、年級、是否獨(dú)生子女、城鄉(xiāng)以及家庭等多方面因素有關(guān)，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生人際關(guān)系滿意度要稍低于來自農(nóng)村的大學(xué)生，這可能和他們的生活環(huán)境有關(guān)。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，部分來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生表示很難融入來自農(nóng)村大學(xué)生的生活圈子，源于生活方式、家庭因素、消費(fèi)觀念等方面的差異。是否獨(dú)生子女對大學(xué)生人際關(guān)系的影響也是很重要的，獨(dú)生子女在成長過程中都是家庭的核心，他們?nèi)鄙倥c同輩人相處的經(jīng)歷，來到陌生的環(huán)境可能會(huì)難以適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生人際方面的問題。總而言之，家庭因素在大學(xué)生人際交往中有著重要的作用。

父親在子女成長過程中扮演著十分重要的角色，父親采用的教養(yǎng)方式對于子女人格的形成、處事的風(fēng)格、人際交往能力等有著重要的的影響。父親采用嚴(yán)厲懲罰型教養(yǎng)方式，久而久之，孩子在與他人相處的過程中，也更傾向于采用這樣的方式，對待他人不夠?qū)捜堇斫狻Ｒ虼耍谌穗H交往中或多或少會(huì)產(chǎn)生一些問題，甚至?xí)绊懮硇慕】怠?/p>

相比較于父親，母親在孩子成長過程中扮演的角色具有多重性，如長輩、啟蒙老師、朋友，源于中華民族傳統(tǒng)文化，母親就是相夫教子，因此，母親有更多的機(jī)會(huì)與孩子親近，孩子對母親也有更多的依賴。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，母親的情感溫暖與理解和大學(xué)生人際關(guān)系呈正相關(guān)，母親的拒絕否認(rèn)與嚴(yán)厲懲罰都和大學(xué)生的人際關(guān)系呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因此，在教育孩子的過程中，母親應(yīng)多選用情感溫暖與理解型教養(yǎng)方式，孩子在與他人相處的過程中會(huì)表現(xiàn)出溫和、善解人意。

表4　大學(xué)生人際關(guān)系與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性

［1］王玉花，付瀟瀟.大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)付方式的關(guān)系研究［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（22）：2763-2765.

［2］趙欣.大學(xué)生社會(huì)幸福感問卷的編制及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系［D］.西南大學(xué)，2010.

［3］李曉艷.中職生父母教養(yǎng)方式、道德同一性和人際關(guān)系的關(guān)系研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［4］黃河清.父母的教養(yǎng)方式與子女的心理健康［J］.教育評論，1998（2）：43-45.

［5］PatrickJ Mc Ewan，Kreisten ASoderberg.Roommate Effectson Grades：Evidence fromFirst-Year Housing Assign ments［J］.Researching Higher Education，2006（473）：23-26.

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