基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略研究

苗 寧

(南陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 南陽 473061)

基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略研究

苗 寧

(南陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 南陽 473061)

移動通訊網(wǎng)絡(luò)和即時通訊工具的迅猛發(fā)展為高等教育提供了新的教學(xué)平臺，將微信這一新媒體交流工具應(yīng)用于大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)彈性，構(gòu)建更加良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。基于此，文章在對微信與移動學(xué)習(xí)概念進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，討論了微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的可行性，并對協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、語言輸入與輸出相結(jié)合的模式和以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后從實(shí)踐的角度、在多個層面上給出了可供選擇的基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略。

微信；大學(xué)英語；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，移動通訊網(wǎng)絡(luò)和即時通訊工具迅猛發(fā)展，高等教育由此獲得了全新的教學(xué)平臺，受到了越來越廣泛的關(guān)注。作為時下比較流行的交流方式與互動平臺，這些新媒體交流工具能夠借助語音交流等方式實(shí)現(xiàn)快速便捷的信息傳遞，在大學(xué)生群體中得到了迅速推廣和全面應(yīng)用。楊麗芳指出基于移動學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)模式主要有：基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)、利用移動詞匯講解資源庫的詞匯學(xué)習(xí)、基于數(shù)字便攜設(shè)備的詞匯學(xué)習(xí)、利用移動交流社區(qū)的詞匯學(xué)習(xí)等[1]；鮑松彬認(rèn)為融合移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平[2]；薛建強(qiáng)的研究表明，移動學(xué)習(xí)和大學(xué)英語結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[3]；詹海寶、張立國在分析了移動英語詞匯學(xué)習(xí)軟件相關(guān)研究存在問題的基礎(chǔ)上，確定了基于VIP排隊技術(shù)的英語詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)策略，設(shè)計開發(fā)出一款面向在校大學(xué)生英語詞匯鎖屏移動學(xué)習(xí)軟件，并對其實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，該軟件可以提高大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率[4]。這些研究都從某一側(cè)面說明了移動學(xué)習(xí)的作用和效果，以及將其應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)的必要性。

微信作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)社交通信工具，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相應(yīng)手段，能夠超越通信運(yùn)營商和操作系統(tǒng)平臺的限制，在更為廣闊的信息媒介中極速發(fā)送文字、語音和視頻，實(shí)現(xiàn)雙人或多人之間的溝通。自2011年被騰訊公司推出以來，這種新媒體中具有代表性的即時通訊服務(wù)軟件得到了廣泛關(guān)注和規(guī)模化使用。在社交領(lǐng)域，微信已經(jīng)部分地取代了原始溝通和其他基于新媒體的溝通，成為部分社會公眾，尤其是青年大學(xué)生必備的社交溝通工具。本文認(rèn)為，將微信這一新媒體交流工具應(yīng)用于大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步豐富大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)彈性，構(gòu)建更加良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升，還能促使教師不斷提高專業(yè)知識與技能。在對微信與移動學(xué)習(xí)概念進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，筆者討論了微信應(yīng)用于大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的可行性，并對設(shè)計范式與應(yīng)用模式進(jìn)行了分析，最后從多個層面給出了可供選擇的基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略，旨在通過本研究為大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)化、移動化、全時段、全角度學(xué)習(xí)提供借鑒。

一、微信與移動學(xué)習(xí)概念解析

(一) 微信及功能解析

微信(WeChat)是騰訊公司于2011年1月推出的一款實(shí)時通訊軟件。作為一種能夠快速發(fā)送文字、圖片、語音(支持多人語音通話)的即時通訊工具，微信能夠在信息溝通、內(nèi)容發(fā)布、人際交往和媒體平臺建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。自其出現(xiàn)之日起，就得到了社會公眾的關(guān)注，青年大學(xué)生更是將其看作是人際交流和開闊視野的必備軟件，其主要功能如下：向用戶提供無邊界的公眾平臺，無論個人還是企業(yè)、其他社會組織，都能夠借此生成屬于自己的微信公眾號，擁有公眾賬號的個人或者企業(yè)能夠群發(fā)文字、圖片、語音、視頻等不同類別的內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際需要選擇平臺的群發(fā)功能或者高級功能；借助微信的個性化功能，用戶可以按照自己的偏好和行為，選擇個性化的文字、音視頻進(jìn)行自動回復(fù)，借助公眾平臺接口完成信息開發(fā)；當(dāng)用戶接收到來自公眾平臺的消息后，能夠與之進(jìn)行“封閉式”的溝通和交流；微信軟件在與手機(jī)通訊錄、QQ群等連接后，通過添加微信好友、接受邀請、建立微信群等方式，實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、多對多的即時通訊；能夠?qū)ⅰ芭笥选狈纸M，也可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、分享、收藏等方式，發(fā)布其他微信客戶端的內(nèi)容，拓展信息的影響力。

(二) 移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)指在移動設(shè)備的輔助下，使學(xué)習(xí)者能夠突破時空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)[5-7]。和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，移動學(xué)習(xí)作為一種全媒體時代的學(xué)習(xí)策略，具有如下特征：打破了以往的學(xué)習(xí)范式和學(xué)習(xí)思維，對當(dāng)代大學(xué)生極具吸引力，不但增加了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使其成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，還將學(xué)生置于更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；通過即時通訊工具和移動互聯(lián)網(wǎng)將教師和學(xué)生連接在一起，雖然不能像課堂教學(xué)那樣進(jìn)行面對面交流，但是基于微信平臺的即時通訊絲毫不會影響交流的效率和效果，師生之間的互動性得到了充分展現(xiàn)，學(xué)生不但可以借助微信(或者公眾平臺)隨時向教師咨詢問題，也能借助朋友圈和同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和體會[8]；學(xué)習(xí)不再局限于固定的時間與地點(diǎn)，不再受制于傳統(tǒng)意義的課程表，可以借助移動設(shè)備和微信軟件隨時隨地進(jìn)行。

(三) 基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用現(xiàn)狀

微信作為移動教育的重要工具，在高等教育領(lǐng)域具有重要的驅(qū)動變革的潛力，也對高等教育教學(xué)改革提出了全新的課題。近年來，“基于微信的移動學(xué)習(xí)”得到了一些學(xué)者和實(shí)踐者的關(guān)注，對移動學(xué)習(xí)的模式選擇、微信應(yīng)用于移動終端的必要性、微信對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響等問題進(jìn)行了一系列研究，得出了一些結(jié)論，在某種程度上促進(jìn)了高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。但在實(shí)踐領(lǐng)域，微信畢竟是作為一種新媒體存在的，在實(shí)際應(yīng)用中還是受到了部分教育教學(xué)工作者的質(zhì)疑甚至抵制[9]。比如，一些教師認(rèn)為微信會占去更多的學(xué)習(xí)時間、喧賓奪主，對課堂教學(xué)產(chǎn)生消極影響；還有一些教師認(rèn)為微信在提供快捷信息的同時，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力下降。在與微信相關(guān)的英語學(xué)習(xí)平臺不斷涌現(xiàn)的同時，一些基于微信的大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺只是提供了一些與“英語”相關(guān)的內(nèi)容，與“英語學(xué)習(xí)”相去甚遠(yuǎn)，甚至與當(dāng)前的教育教學(xué)范式相悖[10]。但是，大學(xué)生群體對這種新型的學(xué)習(xí)方式給予了極高的熱情，我們除了要在大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、第二課堂架設(shè)等方面做出更多努力外，還應(yīng)持續(xù)考察基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的效果，保證其具有切實(shí)可行性，更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的實(shí)施。

二、微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的可行性

微信作為新型手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流和溝通必不可少的手段，其影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了風(fēng)靡一時的QQ。筆者選取了南陽師范學(xué)院文史學(xué)院2014級漢語言文學(xué)專業(yè)的251名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，251名被調(diào)查學(xué)生中，手機(jī)擁有率達(dá)到100%，其中，智能手機(jī)占到94.4%，使用智能手機(jī)的學(xué)生中使用微信的占95.8%。據(jù)此可以推算出使用微信的學(xué)生占調(diào)查對象總數(shù)的百分比為90.4%。顯然，利用微信輔助大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

微信以其簡單易用、即時性強(qiáng)、互動性好等特點(diǎn)將課堂教學(xué)延伸到課外，突破了課堂學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)的限制，增強(qiáng)了師生間的交流和互動，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式帶來了新的動力[11-14]。

(一) 體現(xiàn)了新媒體融入大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越性

微信支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，進(jìn)行群聊等功能，其速度快、跨平臺、幾近零資費(fèi)、移動即時等特點(diǎn)充分彰顯出了新媒體的優(yōu)勢。學(xué)生借助微信平臺能夠?qū)崿F(xiàn)聽、說、讀、寫、譯能力的全面提升[15]。如教師通過微信平臺發(fā)布一個鮮活的社會話題——學(xué)生感興趣的視頻或時事熱點(diǎn)，讓本班同學(xué)用英語進(jìn)行討論，熱點(diǎn)話題容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，互動性強(qiáng)，教師通過微信在此過程中參與指導(dǎo)、監(jiān)督、討論，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀能力，在隨后的作業(yè)反饋中又可以監(jiān)測評價學(xué)生寫、譯能力的變化趨勢。同時，在微信強(qiáng)大的即時語言功能下，教師在完成任務(wù)發(fā)布后，可以通過手機(jī)隨時隨地查看、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也得到了優(yōu)化和改善。

(二) 強(qiáng)化了學(xué)生的中心地位

微信最為顯著的特征便是能夠使溝通雙方通過語音通話進(jìn)行人際交流。學(xué)習(xí)者能夠借助感官刺激提高學(xué)習(xí)效率，教師也能夠借助文字、音視頻材料向?qū)W生傳遞需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能借助群聊功能，將學(xué)生“集合”在一起，采取“一對多”的信息傳播范式，將與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的信息傳遞到每個學(xué)生的客戶端[16]。這種全新的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生避免了面對面交流的不自然和拘束，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使開口交流的機(jī)會大大增加，對鍛煉大學(xué)生的英語口語交際能力、聽力等大有裨益。

(三) 彰顯了大學(xué)英語課堂內(nèi)容的延展性

基于微信的即時溝通和信息交流加強(qiáng)了大學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使他們可以把更多的學(xué)習(xí)交流時間轉(zhuǎn)向“第二課堂”，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足[17]。學(xué)生能夠依照自身情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行個性化設(shè)計。同時，教師也可以借助微信的視頻和語音等功能，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課下移動學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分交流，這對大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說是一種突破，也是一種創(chuàng)新，提高了教學(xué)針對性和學(xué)習(xí)時效性，彰顯出了大學(xué)英語課堂內(nèi)容的延展性。

三、微信平臺下的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

從語言學(xué)的角度講，語言信號的輸入與輸出是“二語習(xí)得”的關(guān)鍵所在，也是這一領(lǐng)域研究的重要理論支撐。按照慣例，二語習(xí)得者只有接受了足夠語言輸入之后，才能在“i+1”的條件下完成習(xí)得[18]。借助微信進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)是借助新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺完成的二語習(xí)得，這種范式不但能夠拓展大學(xué)英語教學(xué)時空，還能對大學(xué)英語教學(xué)提供必要的補(bǔ)充。一般而言，基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)有協(xié)作式自主學(xué)習(xí)、語言輸入與輸出相結(jié)合、以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給等應(yīng)用模式。微信平臺下的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式如圖1所示。

圖1 微信平臺下的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

(一) 協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式

借助微信平臺，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，采用“小組展示+成員互動”的方式，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展聽、說、讀、寫、譯能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能，使大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。這種模式能有效消除自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問，學(xué)習(xí)者在向小組其他成員展示和互動的過程中，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，增長知識[19]。此外，還能促進(jìn)大學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面總結(jié)和反思，這對促使學(xué)生進(jìn)入更高層次的自主學(xué)習(xí)大有裨益。

(二) 語言輸入與輸出相結(jié)合的模式

這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“文化感知”和“角色定位”。教師通過向?qū)W生發(fā)布他們感興趣的視頻或者時事熱點(diǎn)鏈接，其中可以包括較難但重要的語法點(diǎn)或鮮活的社會話題，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相互討論中激起學(xué)生的共鳴，在師生之間、學(xué)生之間互動的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的聽說能力和跨文化感知能力。這種語言輸入與輸出相結(jié)合的模式，使教師角色在微信場域中進(jìn)行了重新定位，教師以組織、指導(dǎo)、監(jiān)督的角色參與到大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)之中。這種模式不但能夠強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)有宏觀把握，也能引導(dǎo)學(xué)生對社會話題尤其是跨文化話題給予更加深入的關(guān)注，并在這一過程中學(xué)習(xí)最新的英語詞匯，提升閱讀與寫作能力。

(三) 以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式

這一模式倡導(dǎo)“理性教育”和“動態(tài)監(jiān)督”相結(jié)合，即在教師發(fā)揮能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生的同時，對其進(jìn)行“情感補(bǔ)給”，使原來的課堂能夠獲得必要的延展。這樣一來，教師可以借助微信把更多的精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際問題方面，為教學(xué)計劃的制定和優(yōu)化提供更多可利用的時間。更為重要的是，借助微信平臺，大學(xué)英語教師能夠通過查看“動態(tài)”及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，與輔導(dǎo)員、班主任和其他教師一起給予他們適時的幫助，以彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中師生情感交流的缺失，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的情感，使之在情感教育和理性教育中能夠得到“雙重”重視。

四、基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略

近年來，微信已經(jīng)在大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)中得到了初步應(yīng)用，前景十分廣闊。高校不但要借助這一新媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，還應(yīng)選擇和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，為大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為自由、高效的學(xué)習(xí)平臺。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)在以下幾個方面做出努力：

(一) 強(qiáng)調(diào)基于微信平臺的“知識”與“趣味”的引入，提高學(xué)習(xí)效率

為使基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)切實(shí)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，在實(shí)踐中要做到規(guī)范可行，注重以下操作：(1) 借助微信平臺，針對學(xué)習(xí)進(jìn)度對學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理安排，并通過設(shè)置測試環(huán)節(jié)，對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。在這一過程中，要保證測試內(nèi)容的開放性，以便最大限度地增加學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的微信互動；(2) 對大學(xué)生感興趣的知識和內(nèi)容進(jìn)行篩選，及時將其發(fā)布于微信客戶端。對大學(xué)英語任課教師這一角色要重新定位，按照不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇“有價值”的部分，并按照學(xué)生的特點(diǎn)與訴求，通過平臺提供差別化的信息，以便使大學(xué)生能夠?qū)x取的內(nèi)容形成強(qiáng)烈的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)充分結(jié)合；(3) 在內(nèi)容編排方面，要體現(xiàn)出合理的邏輯性和知識的客觀性，使大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠簡潔、清晰地表現(xiàn)出來，恰當(dāng)反映大學(xué)英語的整體知識結(jié)構(gòu)。比如，可以把大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)動機(jī)和未來工作結(jié)合在一起，以此吸引他們的注意力，提高其交際能力。

(二) 以語言輸入和輸出為節(jié)點(diǎn)，重新定義教師的角色

通過前文的分析可知，基于微信平臺的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合。而為了做到這一點(diǎn)，除了要注重學(xué)習(xí)效率和效果的提升外，更應(yīng)該做好“入口管理”，即“輸入管理”，以便能夠最大限度地提高大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的組織績效。為此，需要對教師角色進(jìn)行重塑，提高其專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，使之能夠借助微信平臺將“聽、說、讀、寫、譯”等語言應(yīng)用能力展現(xiàn)出來(在這一問題上，可以借鑒“慕課”的做法，教師事先錄制視頻材料，將其上傳到微信平臺)，以便為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性建議和方法、手段上的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)對師資隊伍進(jìn)行再教育和培訓(xùn)，提高對微信平臺的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更有價值的信息。只有這樣，才能保證基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)取得較好效果，才能使之成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

(三) 對基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)管

微信平臺是建立在移動網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件，在大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)方面已經(jīng)展現(xiàn)出一定優(yōu)勢，起到的作用也十分明顯和積極。而為了更好地發(fā)揮這種學(xué)習(xí)范式的效果，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段的同時，更應(yīng)該對其運(yùn)行環(huán)境給予高度關(guān)注，保證移動網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，使基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)能夠安全、順利地進(jìn)行。只有這樣，才能保障課堂具有“可持續(xù)”的延展性。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，提高參與者的自我控制力，加強(qiáng)對微信的合理、正確運(yùn)用，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的動態(tài)監(jiān)管，最大限度地體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的價值。

五、實(shí)踐效果

在實(shí)際操作中，我們選取了南陽師范學(xué)院國際教育學(xué)院2014級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(中美合作辦學(xué))兩個班的62名同學(xué)作為試驗(yàn)對象，將基于微信的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、語言輸入與輸出相結(jié)合的模式和以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式應(yīng)用到翻譯教學(xué)中。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，首先對學(xué)生和教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的培訓(xùn)，并對最初的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了調(diào)查。然后，將實(shí)驗(yàn)對象分成兩組。其中，實(shí)驗(yàn)組采用全新的模式進(jìn)行教學(xué)，對照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)組，首先明確要求教師對于推介給學(xué)生關(guān)注的微信公眾平臺信息要審慎，對推送的內(nèi)容要從專業(yè)性的角度進(jìn)行審核。針對即時通信工具的學(xué)習(xí)資源較為碎片化的特點(diǎn)，要求教師對推出的內(nèi)容歸納整理，使其恰當(dāng)融入學(xué)科教學(xué)體系。經(jīng)過一學(xué)期16周的教學(xué)之后，對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，翻譯成績提升比例如圖2所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)組和對照組成績對比

實(shí)驗(yàn)組在各個項目的學(xué)習(xí)成績均高于對照組，在句子、段落、篇章等大的語言單位中差別明顯。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)積極性都得到了顯著提升。這說明，基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略是可行的，能夠取得較好的應(yīng)用效果。

六、結(jié)束語

近年來，我國智能手機(jī)產(chǎn)業(yè)和移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在這一背景下，微信的出現(xiàn)為大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開放的空間與十分便利的條件，基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)成為可能。這一新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，拓展了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動了學(xué)生的積極性、能動性，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一個新的思路。文章以此為視角，對基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略等問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得出了一些結(jié)論，希望這些結(jié)論能夠在一定程度上指導(dǎo)大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐。

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責(zé)任編輯：宋靈青

English Mobile Learning Strategies in Universities and Colleges Based on WeChat

Miao Ning
(Foreign Language School, Nanyang Normal University, Nanyang Henan 473061)

The rapid development of mobile communication network and instant communication tool provide a new teaching platform for higher education, the application of wechat a new media communication tool in English mobile learning in universities and colleges can improve the learning flexibility, build better autonomous learning and collaborative learning atmosphere, promote learning efficiency and enhance the effectiveness of learning results. Based on this, this article begins from the concept analysis of WeChat and mobile learning, then discusses the feasibility of WeChat software application in English mobile learning in universities and colleges, and the design paradigms and application modes are also analysed, finally the English mobile learning strategies based on WeChat from multiple levels in practice are given.

WeChat; College English; Mobile Learning; Learning Strategies

G434

：A

1006—9860(2016)03—0136—05

苗寧：副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)(paris372@163.com)。

2016年1月18日